初探翻转二维动画课堂.pdfVIP

百 斛 论 坛 初探翻转二维动画课堂 琚敏敏 (苏州工业园区工业技术学校 江苏 苏州 215123) 摘 要：在课堂改革的大趋势中，翻转课堂成为了一颗闪亮的新星。从传统的 “学习知识在课堂，内化知识在课外”，改革成 “学习知识 在外，内化知识在课堂”，翻转课堂教学方式在我校二维动画课堂中初步实施，提 高了学生的学习质量，提升了教师的教学能力，取得了一些 课 改成效。 关键词 ：翻转课堂 二维动画 一 、 翻转课堂的基本理念 段的任务，让学生在巩固知识的基础上提升 自己在制作二维动画方面 翻转课堂即反转课堂式教学模式，起源于美国科罗拉多州的 “林 的设计和创新能力，而不是仅仅停留在模仿的阶段。 地高中”。学生在新课前通过课余时间观看教师提供的教学视频，在 实践证明，翻转二维动画的课堂，让学习能力差的学生在新知学 掌握知识的同时发现问题；教师在新课前收集学生观看教学视频后发 习的初级阶段就能得到教师针对性的即时指导，同时也不耽误其他学 现的问题 ，从而了解学生对新知的掌握程度；课堂上，教师针对学生 生的学习进度，尊重了学生个体的差异，帮助老师更全面的了解学 发现的问题让学生进行讨论，由学生来主导课堂，主动探索获取知 生，促进 了生生之间的交流，增加 了师生之间的互动… 。 识 ，教师只需在学生讨论之后无法解决问题时给予帮助。翻转课堂模 三、翻转课堂促使师生共同成长 式注重了学生的权力和自由，尊重了学生的个体差异，实现了学生的 (一)翻转二维动画课堂提升学生 自学能力 自主学习。 根据职业学校学生的特点，我们在选取教材时都偏向项 目和任务 二、翻转二维动画课堂的可行性 为主的案例型教材。学生如果有一定的自学能力，很多的案例都能够 (一)传统二维课堂的弊端 跟着书本的操作步骤来完成。但是对着枯燥的书本，学生往往无法安 二维动画课程是我校数字艺术系各个专业都开设的一门基础专业 静的投入到书本中。 课程，具有较强的实践性和创造性。 而改成教学视频之后，学生学习的兴趣就被提升了，能够 自觉的 传统课堂上，教师一般都是作为一位演示讲解员，将课堂上需要 利用课余时间跟着教学视频学习；在学习过程中产生的问题也能及时 完成的任务用集体广播的方式演示给学生，学生观看完教师的演示之 的通过网络跟同学或者教师进行交流反馈。在培养学生学习积极性的 后再进行独立或者小组的实践操作。这种教学模式虽然能够让多数的 同时极大地提高了学生的自学能力。 学生完成教学任务，但是无法体现学生主体地位，学生只会模仿不会 (二)翻转二维动画课堂促进教师专业技能和教学技能 主动学习，仍然停留在 “教师 喂‘’，学生 吃‘”’的传统教学模式 制作一个视频短片对于担任二维动画课程的教师而言并不是一件 上。 困难的事情，但是要制作一个清晰、简明、解释到位、演示清楚的教 同时，学生从小学到高职，具备了一定的自学能力，能够通过 自 学视频却不是一件容易的事情。需要教师在制作视频前熟悉当前章节 学来获取知识，不需要教师在课堂上喋喋不休的灌输，教师演示 、学 的内容，思考各个知识点，从而通过自己制作或者查找到合适的案例 生实践的模式对于多数的学生而言已经不适用，不仅浪费了大量的课 作为教学视频的内容 ，让学会在完成任务的同时掌握重难点；在制作 堂时间，还降低了学生的自学能力。 教学视频时，控制好讲解与演示的节奏、声音的大小等。同时，在课 而对于那些少数学习能力差或者接受能力差的学生而言，教师的 堂中，教师需要尊重学生的个体差异，合理安排学生的分组，才能创 演示也无法真正地帮助到 自己。因为教师在演示时是一遍而过，学习 设出宽松、愉悦、自主又 良好的学习环境。 能力强的学生看过一遍演示之后就能独立的完成任务，学习能力差的