刍议多媒体教学资源在中学历史教学中的作用.pdfVIP

课程教育研究 教学方法 远离困乏．在语文的世界里亲近语文。热爱语文。 词 我们常说语文学习就是一种体验．没有体验的语文学习无 2．生活味．让语文课堂见证师生共同成长 法真正浸入学生的心灵 教师把教材 内容巧妙而又智慧地 “生 在缺乏生活味的语文课堂上．教师教得憋屈。学生学得纠 活化”“情境化”．这种 “零距离”的课堂氛围才是语文教学的最 结 语文教学过程是一个师生共rg成长的过程．而在充满生活 高境界。 味的语文课堂上．教师不是板着脸说教．而是设置了一个个生 2．生活味．语文课堂的“华丽转身” 活的情境：不是唯教材是教．而是源源不断地引进 “活水”教 捧着教材不放。不敢越雷池一步．那样的语文课堂久而久 师创造着语文，智慧着语文，学生体验着语文，灵动着语文。在 之只能留给学生一个平淡寡味的 “背影” 语文课堂必须要链 这样的课堂上。真正实践着 “一棵树摇动着另一棵树，一个灵 接课外．沟通生活 笔者从学生入学的第一天起 ．就开展 “课前 魂唤醒着另一个灵魂”。语文课堂生活化，是一种 “生态语文”， 三分钟”活动．“三分钟演讲”“三分钟一事一评”“三分钟介绍” 是语文教学的旨归与真义所在 “三分钟 即兴讲述”等 在这样的 “课前三分钟”里 ．学生了解了 三、沟通与链接。演绎生活味的语文课堂 “身外事”，知晓了“事中义”，感受了“人间情”，悟到了“为人 1．生活味 ．语文课堂的诗意建构 理”。在平时，笔者喜欢浏览报纸杂志。见到有意义的材料及时 语文课堂本身就是一种生活场景．作为一个优秀的语文 收集，然后 “转卖”给学生。记得在读 《只为一个永远的约定》那 教师．应善于将教材还原为生活 只有在一种生活化的教学情 篇报道时．自己哽咽，学生嘘唏。 “报刊浏览所得，生活点滴触 境中，学生才会真心投入，真情参与，最终达到真我嬗变。教学 动，广受欢迎的电视栏 目，甚至电话卡、邮票的图片，都可以拿 《皇帝的新装》时，让学生扮角色演课本剧，虽虚拟却真切；教 来为语文课所用。”这样的语文教学，才会让我们的学生相信 ． 学 《活板》时，让学生制作简单的模具。然后边解说边演示活版 语文不是游离于生活之外的．它是生活的一部分 语文教学在 印刷的过程；教学 再《别康桥》时．就讲述徐志摩那浪漫的人 这正本清源的“转身”中．留给学生以无尽的魅力 生、凄美的爱情：教学 《苏州园林》时，就叫学生撰写导游解说 刍议多媒体教学资源在中学历史教学中的作用 陈朝 刚 (贵 1,1省安龙县龙山中学 贵州 安龙 552406) 摘【要】多媒体教学可以把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一 种新型的教学技术。它具有信息存储量大，处理 内容全面，展示效果丰富，人机交互能力较强等优点。利用它辅助教学，可以达到 意尽而言无穷的效果．本文就多媒体教学资源的作用作阐释。 【关键词】历史教学 多媒体 教学资源 作用 【中图分类号1G633．51 文【献标识码】A 文【章编号】2O95—3089(2o14)O3一o100一o2 随着现代教育技术的不断深入发展．多媒体课件在教育 面全面发展的优秀人才 历史教师应该充分依据教材 内容，挖 教学领域中得到了广泛的应用．尤其在辅助历史学科教学中 掘教材中孕含的德育因素．根据青少年的认知特点。充分利用 具有很强的的优势 它突破师生之间仅凭语言、地图传递信息 多媒体技术．更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂 的成功之路。充分调动了学生的非智力因素．创设情景。加强 教学．创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣．以达到内 了学生在历史学习中的情感体验．激发了学生对历史学习的 化学生道德情感的思想教育效果 多媒体技术还能使历史教 兴趣 。 学由课堂延伸至课外．通过各种有效形式对学生进行思想品 一 、 多媒体教学资源在历史课堂教学改革中的重要性和 德教育