商务英语阅读教学中语篇分析方法的运用.pdfVIP

第 11卷 第 4期 Vo1．11 No．4 -b3g与 写 杂 志 2014年4月 ReadandW ritePeriodical April 2014 商务英语阅读教学中语篇分析方法的运用 刘娟利 (黄河科技学 院外 国语学 院 河南 郑州 450063) 摘要 ：本文通过 对黄 河科技 学院外语 学院英语 专业 2010、2011、2012级 商务英语 学生的英语 阅读状 况进行的 问卷调 查分析 ．提 出运 用语篇分析模式指导 学生商务英语 阅读 ，旨在提 高学生的英语 阅读能力 ，改善 英语 阅读课 堂教 学效果。 关键词 ：商务英语 阅读教 学 语篇分析 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2014)4—0041—02 1 引言 加之课 外阅读少 导致 同汇量不大 ，所 以词汇成 了他们极大 的障 商务英语 阅读课程作为商务英语专业 的专业基础课程 ，教 碍。另外 ，学生对语法 知识掌握 的不全面 ，基础语法知识不扎实 ， 学的 目的除了要求学生 了解英语语言知识 外 还要求 其具备从 尤其是对 长难 句的分析能力欠缺。 阅读 中获得相关商务信 息的基本能力 。在实际教学 中，商务英 其次 ，学生对文章的文化 ／背景知识的输入 意识较低f平均值 语 阅读课程仍然 以传统 的教学法为主 ，将教学重点放在语 言细 为 1．42)，说 明学生对文章深层次的理解的能力还是欠缺。在缺 节(词汇 、语法等)或是句子 的翻译解释上 ，而忽视了其作为专门 乏背景知识的前提下进行 阅读 ，学生 比较容易把 自己的观点误 用途英语所具有 的特殊性以及学生对商务知识 的需求 ，造成学 认为是作者 的想法 ，做出了错误 的理解 。而缺乏理解文章背后的 生在 阅读过程 中无法对文章 的内容形成整体认识和理解 。这种 文化 内涵将直接制约 了英语阅读能力 的提高。 只重视语 言形式不重视语 言功能的模式使学生无法真正做到 第三 ，学生缺乏对语篇 的认识(语篇理解平均值为 1．46)，这 获取文章中所包含 的大量商务信息 ，很大程度上 削弱 了课堂教 说 明任课教师只重视词汇语法教学 ，而忽视语篇分析 ．学生对文 学 的效果 。也会影 响学生在 日后 的 自学过程 中进一步提高商务 章结构不敏感。在理解文章时 ，主要依靠对单词和句子意思的处 英语 阅读能力 。英 国语言学家 Hallidav的语篇功能理论 主张将 理 ，只注重 文章细节而忽视 主要 内容 ，不注重高层次篇章处 理 ． 语法研究和语篇分析结合起来 ．使学生更容易获得完整的语篇 体现出 “自下至上 ”的篇章处理特点 。 信息 ，为商务 英语 的阅读教学实践工作提 出了一个新的方 向。 通过调查发现 ，教 师在任课过程 中侧重分析字词 的用法 和 2 语篇分析 的概念 句子的语 法结构 ，这种阅读教学引导学生 只停 留在字词上 ．而不 语篇分析(DiscourseAnalysis)，也常称为话语分析 。是对超 能从语篇 的层面去分析句子之 间的联系 ，与文章的 内容 、结构 、 出单句长度 的语 言段 落进行 的语 言分析 。它 “本身并不是 一种 背景等脱节 ，造成思维断层 ，其 结果是学生 的阅读 速度上不去 ， 教语言 的方法 ，而是描写和理解如何使用语言 的手段f黄国文， 单位 时间获取 的信息量少 ，篇章理解片面。 1988)。”语篇分析包括 ：1)衔接 。衔接是语篇的有形网络 ，是通过 想要真正提高学生的整体性 阅读能力和语言交 际能力 ．就 语法手段 (照应 、替代 、省