实践性课程观下案例教学在教育学课程中的运用.pdfVIP

2014年5·月·下期 学术·理论 现代衾拿 实践性课程观下案例教学在教育学 课程中的运用 杜琳娜 (牡丹江师范学院教师教育学院 黑龙江 牡丹江 157011) 摘 要：教育学课程是教师素质与技能形成的指导性课程。案例教学有着其他教学方式不具有的独特的实践性特征，这种实践方式能够将 教育学中的理论知识和教育教学实践很好地联系起来，有利于教师接受并转化为教育教学素质与技能。在教育学课程 中实施案例教学。能更好 地促进教师专业能力的形成与发展，满足教育实践需求。 关键词：案例教学 实践特征 教育学课程 教育学课程是教育学科体系中的一门基础性理论学科 ，主要任务 3．案例教学有助于加强学生的合作精神和人际交往能力。在讨 是让学生通过基础理论的学习建立起正确的教育观念，具有思考问 论案例寻求解决策略的过程中，每个学生都不可能单独的完成任务， 题、处理问题的能力。实践性课程观提倡：让学生能从课堂走入社 需要与他人进行沟通交流和合作，这要建立要相互信任相互尊重的基 会，通过设计各类的实践活动，来培养学生各方面的能力，使学生成 础上，这对于学生 日后的工作和生活有巨大作用。 为具有终身学习能力的实践创新型人才。这就需要改变教师传统的教 三、案例教学在教育学课程实践过程中需要注意的问题 学方式，把更有效的教学法纳入到课堂上来 ，笔者着重研究了案例教 笔者在使用案例教学法教授教育学这门课程的过程中，得到了一 学法在教育学课程中的运用，把以往的教学经验作为课程资源纳入课 些启发，同时也发现了一些需要注意的问题。 堂 ，使学生通过对案例的讨论来对知识有更深层次的理解，同时也充 (一)案例教学法不能作为单一的教学方法使用 分锻炼了实践能力，弥补了学生教育实践性不足，创造力不足的弊 教育学是一门理论与实践相结合的学科 ，理论部分与实践部分都 端 。… 是必不可缺的，在基础的理论部分，讲授法等传统形式的教学方法的 一 、 案例与案例教学的实践特性 作用凸显得更大一些，在学生正确理解了理论的基础上，配合运用案 (一)案例 (case)的解读 例教学法，将会起到事半功倍的效果。 自20世纪9O年代起，我国教育学者对教育案例进行了广泛的研 (二)选择的案例应该与时俱进，恰如其分 究，形成了一些具有代表性的定义。笔者认为认为： “案例就是叙述 案例的选择要能够符合学生对于时代的要求以及新颖性，而不是 发生在一个真实教育情境中的、蕴涵一定的教育道理、能启发人思考 只单纯的考虑案例是否具有典型性。在讲到 “师生关系”这一部分的 的、具有一定典型性的教育故事，在这个故事中可能也必须包含有一 时候 ，我选取了两个案例，一个是陶行知先生的 “三块糖”的故事， 个或多个教育疑难问题或矛盾冲突，并且有不同的解决办法 f，’。教 另一个是近年来出现的幼儿园教师虐待儿童的问题，相比较来说，学 育案例的特征都是以实践为主要体现形式的，教育案例源 自实践，反 生们对于幼儿园的案例讨论得更丰富和彻底一些，而对于第一个案 映着现实，联系着学生与实践。 例 ，学生们参与的积极性并不高，而且还提出了不同的意见，认为这 (二)案例教学的实践特征分析 种 “三块糖”的策略在现在的孩子身上并不会有如陶行知老先生所得 案例教学就是一种充分发挥案例的作用的一种教学方法，根据教 到的效果。由此可见，案例的选择要能跟得上时代的步伐，要真正选 学 目标和教学内容的需要，选择和利用一个具体案例，引导学生进行 择那些与学生实际生活贴近并且能够使学生站在与案例同～社会背景 独立分析和互动讨论，让学生在案例所提供的真实情境 中积极思考、 下的，才能达到 目的。 主动探索，培养学生认识、分析和解决问题的能力。由此可见，案例 (三)选择的案例要足够引