《水的运动》教学设计（复习）.docVIP

《水的运动》教学设计（复习） 一、复习目标 知识与技能目标： 1、学生通过影像、实地调查与教材的复习，能准确地说出水循环的定义及各个环节； 2、学生通过本节课的复习，能认识到洋流的形成过程，世界洋流的分布规律以及对地理环境的影响； 3、学生通过图片分析，掌握该节内容的重点，及注意事项。 过程与方法目标： 学生通过对水循环和洋流的形成过程图片的认知与复习，进行分析与总结，从而掌握复习重点并能牢固记忆。 情感态度价值观： 使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。 二、教学重难点 水循环的分类、海陆间循环过程与主要环节，及水循环的地理意义； 世界洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响 三、教学内容与过程 教学内容 教 师 活 动 学生活动 设计意图 知识导入 情境创设，设疑导学 引用诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，并提问，瀑布中的这些水会从哪里来，到哪里去？ 观察图片变化，逐渐进入情境 学生思考 通过简单的问题，既能点出主题，又能激发学生对本节课的记忆和兴趣及求知欲，使学生产生强烈的参与思想。 新课教学： 一、水循环的概念、分类、环节及其地理意义 教师点拨：通过影像资料，我们可以看出水循环可以分成三个循环方式：①海陆间循环②海上内循环③陆地内循环。 由于水循环的特殊性，使得它的地理意义在于：淡水资源更新、塑造地表形态、物质迁移和能量交换。 由学生讨论归纳得出结论并完成填空 得出结论：三种不同循环方式的各个环节：海陆间大循环：海水蒸发—水汽输送—凝结降水—径流（地表、地下）—海洋 海上内循环： 海水蒸发—水汽输送—凝结降水到海洋 陆地内循环： 陆地水蒸发、植物蒸腾—水汽输送—凝结降水到陆地 图片和动画资料与教材的理论知识的有机结合，有助于加深学生的理解。 知识转承 新课教学： 二、海洋水的运动——世界洋流 俗话说：无风不起浪。这句话不无道理。这是由于全球六个风带的存在所以进而形成海水的一种运动形式——洋流。 复习：1、按照水温，洋流如何划分？ （投影）2、如果说洋流的形成单纯的由盛行风影响而形成，那么会形成这样的洋流模式 在问题中引出：由于实际地理环境的存在，可以发现：盛行风是形成洋流的主要动力，还会受到陆地形状和地转偏向力的影响。 放映幻灯片：3、逐一分析分布规律，并让学生识记。（学生讨论：与前面的气旋和反气旋相联系，热带和副热带海区、北半球中高纬度海区形成的大洋环流是什么流向，分别形成什么类型的环流？） 4、洋流对地理环境的影响： 气候 渔场分布 对航运和海洋污染的影响 学生回答：分为：暖流和寒流（一般由低纬度向高纬度的洋流为暖流；由高纬度向低纬度的为寒流） 学生观察，得出在这种情况下，形成比较简单的洋流模式。 学生观察图片 在观察图片的同时，讨论并认真记忆。 学生根据课上知识，回答问题，并通过教师验证答案是否正确。 帮助学生讲知识进行回忆，并能应用到下面的复习中。 经过对上述图片的分析，让学生在众多知识中，与记忆相结合，找出问题的关键。 最终在学生的思维中形成真正的大洋环流模式。 利用已有的资料，巩固学生建立起来的大洋环流模式，特别是北印度洋海区。 利用图片可以加深学生对知识的记忆，并力求事半功倍。 知识小结 知识小结——强调学生归纳的本节知识结构图， 使学生巩固归纳知识结构图，并形成知识脑图 培养学生归纳概括，形成知识脑图的能力 作业布置 在复习知识点的同时，穿插练习一些与知识联系较紧密的选择题，供学生进一步思考与讨论。 最后，利用课前分发的学案，对某些重要知识点进一步巩固，开阔学生思维与大脑。 学生思考讨论 培养学生巩固所学知识解决实际问题能力，提高知识迁移能力 四、板书设计 水循环 水的运动 世界洋流 评价： 优点：该教学设计教学内容完整，结构合理，重难点把握准确；较好的利用多媒体，以图文结合的方式概括、总结出洋流的分布规律。在复习知识点的同时，穿插练习一些与知识联系较紧密的选择题，供学生进一步思考与讨论，可有效提高复习的效果。 不足：地理学习应落实到地图上，对于洋流的形成和分布，光让学生观察图片可能过后大家就忘了，应让学生自己动手，边听教师讲解，边自己动手绘图，简单推导全球洋流的形成过程，可让学生上黑板展示，可以充分调动学生的积极性，且可以发现学生对知识掌握的不足，吸引学生的注意力，有利于纠错。 修改后 《水的运动》教学设计（复习） 一、复习目标 知识与技能目标： 1、学生通过影像、实地调查与教材的复习，能准确地说出水循环的定义及各个环节； 2、学生通过本节课的复习，能认识到洋流的