《混合与分离》的教学设计.docVIP

《混合与分离》的教学设计 麻涌二小 何秩红 一、教学内容 义务教育课程标准实验教材《科学》年级上册第单元《》P---P15第课《》 二、教材析本课时教学有两方面的内容：第二个内容是学情分析： 特性这一概念是模糊不清的，在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结帮助学生逐步形成“预设猜想动手实验观察记录分析归纳发现结果”的科学探究的方法。四、教学条件分析:教学目标?科学概念：过程与方法情感态度价值观：??六、教学重点 ：了解哪些物质的混合物可分离，哪些物质的混合物不可分离。七、教学难点 ：能正确的进行实验操作，并保证实验的成功。八、教学手段（准备）：学生准备把学生按4——5人一组，分成学习小组，每组准备上述材料和物品一套。 教师准备：水、食油、沙、醋、盐、小苏打、绿豆、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、铁架台、酒精灯、石棉网等。 九、教学流程图： 十、教学过程：教 师 的 组 织 和 引 导学? 生? 活? 动设? 计? 意? 图（一）、谈话导入：?导入新课，任务驱动 1.课件出示问题情境图： 波波不小心把盐撒到水里了，盐很快被水溶解，变成了盐水，盐看不见了，能想办法把水和盐重新分开吗？ 2.师简单介绍我们生活中常见的物质都不是由一种物质构成的。引导学生置疑：不同的物质混合在一起会发生什么变化？ （二）、物质的混合实验: 师说明按照第13页的混合方法老师演示实验，先猜想会发生什么现象，再通过实验，观察会出现什么现象。 活动一 实验前材料介绍：水、食油、沙、醋、盐、小苏打、绿豆、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、铁架台、酒精灯、石棉网等。 实验前说明：用水和沙混合会产生新的物质吗？用玻璃棒混合的物质搅拌均匀。混合过程中，各种物质有没有变化？ 板书：水+沙：水沙分离 沙沉淀 没有产生新物质 1. 学生分小组实验，并及时做好记录。师巡视指导。(另附实验记录表) 2.各小组间交流，讨论。 3.小组代表汇报. (多媒体展示学生实验记录)实验结果大致如下： 水+盐：盐溶解在水中，但没有产生新物质 水+醋：水醋混合，没有产生新物质 水+油：静置后，水油分离，水下油上，不产生新物质 小苏打+沙：搅拌后，二者仍可分离，不产生新物质 苏打+醋：混合搅拌后有气泡逸出，产生了新物质 沙+绿豆：混合搅拌后，二者可分离，不产生新物质 4.活动小结：通过分析实验结果使生明白，物质与物质混合后，有的可产生新的物质，而有的不能产生新的物质。 (三)分离混合物实验： 质疑：不同物质混合以后还能重新分离吗？ 分离后的物质与分离前的物质一样吗？ 活动二： 1.师通过演示“分离盐和水”的方法进行引导学生，让学生明白蒸发结晶。 出示实验的步骤：（14-15页步骤1至步骤4） 学生讨论：盐与水混合后会产生新的物质吗？ 板书：盐与水混合 水蒸发盐结晶 结果是盐水 2.生讨论：不同的物质混合以后都能重新分离吗？尝试把以列几种混合物进行分离。第15页表格（另附实验记录表）中各混合物的最佳方法分离方法。讨论结果： 水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合 物可以通过静置的方法分离； 醋和小苏打混合在一起不能分离，产生了新的物质。 沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子 （如 果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法） 四)、总结讨论: 通过本课的学习，我们学到了哪些知识？ 小结有的物质混合后，不容易分离，而且很难恢复成原状。分离实验让我们发现，有的物质混合后又能分离出来，恢复成原状；媒体 播放“混合与分离” 视频。 学生根据自己的生活经验进行信息反馈，针对不同意见展开讨论，教师选择学生争议教大的重点。 学生观察实验并做记录 组长进行分工让每个学生都积极参与到活动中。 针对不同意见展开讨论，教师选择学生争议教大的重点实验讲解。 汇报交流：请任一组学生汇报，边出示边说明它由什么生猜想。 学生说结果：盐与水混合后可以通过蒸发结晶进行分离，得到的分离产物仍然是盐与水。 学生把讨论的结果说出来，就是把自己的经验告诉别人，有利于和别人交流。 学生谈谈收获。学生自由谈自己，对于谈的比较深刻的学生，教师给予表扬。 创设情境，通过提问、谈话教师方式进行导，一方面引导学生对前面知识进行回顾，为后续活动做好铺垫；另一方面激发学生的探究欲望。抓住学生对生活中常见的物质锲机及时进行导课，使学生的思维顺其自然的进入到新知识的探究中。水、食油、沙、醋、盐、小苏打、绿豆、 进行探究性教学让学生感受到科学就在自己的身边。激发学生学习的兴趣。 向学生提出活动要求，使他们明确自己要做什么，应该怎样做，避免了活动的盲目性。可以提高活动的时效性。小组间交流，讨论 是为一种了解答问题的方式。 汇报交流一方面可以帮助学生整理知识，另一方面可以使学生取他人之长，补自己之不