《运用现代信息技术促进学生主体性发展》.docVIP

信息技术环境下学生自主性学习研究 课题成果公告 合肥师范附属学校 课题组 学校自2006年开展以“信息技术环境下学生自主性学习研究”为研究课题的国家级课题研究以来，一直把本课题的研究作为教学工作的一件大事来抓，加强对本课题的领导和管理工作，协调好校内外各方面的工作，调动一切积极因素，使全校上下形成共识，努力创造有利于开展本课题研究的良好氛围，在校内各子课题小组研究的基础上，形成了具有我校特色的信息技术环境下学生自主性学习的策略及模式，并进行推广运用。 一．初步构建了现代教育技术环境下促进学生主体性发展的教学策略 在对子课题的研究中，我们科学地将信息技术与学科课程加以整合，总结出多种促进学生主体性发展的可操作性强的教学策略。 信息选择策略 策略流程：提出任务（问题） 资源查阅 信息处理 知识重组 运用拓展 由于网络能为学生提供丰富多彩，图文并茂，形声兼备的学习信息资源，这些学习资源不仅数量大，而且是多视野、多层次、多形态的。学生可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，教师依据教学目标和教学内容，以任务（问题）为教学出发点，首先对任务（问题）有具体描述，使学生产生疑问。学生通过搜索与主题相关的网站，或浏览教师事先制作的网页，获取有关的资料、信息，让每个学生根据自己的体验、经验，用自己的思维方式自由的去探索、去发现。在这一过程中，教师引导学生学会收集必要的信息资源，指导学生阅读资源、浏览网页，培养学生获取信息的能力。学生对信息材料进行组织、加工、分析、解释，形成观点，构建新知。在此基础上，进行开放性的练习与活动，学生阅读汇集课外资料，运用自己所了解掌握的知识进行实践操作，将课堂向课外延伸，拓展探究学习的时空，以提高学生的信息素养和创新意识。 2、形象演示策略 策略流程： 由于年龄特征、理解程度的影响，以及时间、空间的限制，学生往往对学习材料中涉及的环境、方位及某些十分陌生而又相当重要的事物难以理解，单凭想象很难提高理解的质量。某些涉及事物间关系的抽象分析，往往也是学生提升认知水平的难点，这些地方倘若借助多媒体计算机，利用其直观性、形象性、生动性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，创设符合教学要求的情境，解决教学难点，从而大大提高课堂教学效率，教学效果也会大有改变。 3、群体协作式教学流程 策略流程： ?????????? ???????????????? ?????????????????? ? ? ? ??????????????????????????? ? ? 群体协作式教学是借助网络技术，让学生互教互学，团结协作，重点强调师生之间的合作、交流、结对共享等团体活动。在课堂教学中具体实施有三种基本形式：竞赛、合作、互教互学。在计算机网络和各种现代通信工具的支持下，学习可以突破时间和空间的限制，进行协作性的数学学习活动。群体协作学习组的成立，学习者可以根据自己的需要、兴趣结合成不同的协作小组，进而开展学习。 4、虚实情境策略 策略流程： 我们在实验中，围绕各子课题，初步尝试利用信息资源开发课程资源，建立培养学生思维表达能力和创新品质的教学方法。在英语课中，尝试从学生心理特征出发，运用现代信息技术创设学习情境，紧密结合学生的生活实际，模拟生活，借助音像、图片、表演等手段，创造特定的情境，让学生设身处地，境中练说。从而发展学生的语言实践能力，收效甚佳；在语文的口语交际课中，运用信息技术创设富有时代感和浓郁的生活情趣的情境，巧搭“交际”的舞台，让学生在多姿多彩的“舞台”中充分表达，把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然、神奇的科学领域……这些语境和话题使学生的言语活动具有了共同的依傍，会使口语交际活起来，使学生乐起来，形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力，同时在与“外界”亲密接触的过程中，孩子们的观察、想像及表达能力也得到尽情发挥。在作文课中，开设“综合型作文课”，融创设情境、提供资料、开放创新为一体，充分发挥现代教育媒体的多种功能，以创设环境，激发学生的口语表达和写作兴趣；通过创设多媒体情境，在情境中自然有效的交际，为学生下一步积累素材，提供资料，铺垫基础，使学生有内容可写，做到言之有物；同时提供开放性教学，教会学生观察、认识、感受生活，提高他们获取信息的能力，多角度地为学生创建写作的条件；在数学课中，把学习置于真实的情境中，使学习更多地与解决现实问题联系在一起，使学生在解决问题的过程中借助材料提供的各种信息，进行操作、分析、比较、辨别、综合等探究活动，自主完成数学知识的建构；在综合实践课中，教师利用现代信息技术创设引导发现活动背景、提出切合学科学习的有价值的研究主题，让学生的学习过程变成一个再创造再发展的过程。 分层自主策略 策略流程： 目标分层