一、发展基础条件与分析 .docVIP

崇明县中小学教育信息化应用三年规划 俞建忠 施珑 为进一步提升我县教育信息化应用水平，推进区域教育的均衡发展和内涵发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《上海市教育信息化“十二五”发展规划》以及《崇明县教育事业发展“十二五”规划纲要》精神，特制定崇明县中小学教育信息化应用三年规划。 一、发展基础条件与分析 （一）基本概况 崇明县中小学信息化应用推进工作项目始于2008年，全市有20所学校列入第一批的试点学校，崇明有建设小学和三星中学，县成立了教育信息化应用推进领导小组和工作小组。2010年开始全市400所农村中小学教育信息化应用推进项目全面推进，我县有54所农村中小学列入推进范围，经过县教育信息化应用推进领导小组和工作小组协商，崇明的中小学均列入推进范围。 教育信息化应用推进领导小组由教育局副局长任组长，组员为基教科、计财科的成员和进修学校分管副校长及信息中心主任组成，工作小组由进修学校信息部、教研室的成员组成；各中小学设立教育信息化应用推进工作项目负责人和学校的联系人。 经过几年的信息化应用推进项目的推进，我县在信息化环境建设方面。我们建设的基于裸光纤租用万兆核心、全千兆互联的教育专网，以及建设了中、高考电子巡考系统，其经费投入和系统的运行均处于全市领先水平。 在信息化应用推进方面。（1）在市内率先基本完成了国家级教师教育技术能力培训项目。（2）初步实现网络教研常态化，常态教研网络化。在上海市首届网络教研评比活动中，取得了优异成绩。教师非互动性网上资源共享、交流行为初步实现自觉化；各学科开展市县级网络教研活动基本实现经常化；已配置“全自动录播室”的学校积极开展基于网络的校本研修和跨地区学科研修活动。（3）信息化应用研究取得了一系列成果。我县自主研发的教学质量评价系统已运行多年，对提高各级各类学校的教学管理水平、深化教学改革、提升教学质量，发挥了积极的作用。近年来，针对运行过程中发现的瑕疵和教学质量评价提出的新要求，通过加大投入力度，予以持续改进和完善；“全自动录播室” 的功能拓展研究成果得到权威机构认证和肯定，作为“崇明模式”将在普教系统推广。我县信息中心结合“上海市400所农村中小学教育信息化应用推进项目” 研发了以教育信息化应用评估为蓝本的教育管理评估平台。 （二）发展优势 随着社会信息化水平的提高和教育信息化的深入推进，学校软硬件设施的不断完善，丰富教学方式的丰富多彩，教育资源的建设和应用，学校教育信息化应用逐渐被引入到学校的日常工作和教学中。 发展优势一：在“十一五”教育信息化应用工作的扎实推进，形成了符合时代要求的、比较严谨的体制和机制，并已有良好的起步，取得了一定的成效。 其一是在教育技术能力的培训：开展教育技术能力培训的主要目的，在于依托国家教育技术培训课程的先进教育理论与技术，提高教师应用教育技术进行教学设计与教学评价的技能。提升教师的专业素养。我们采取了分级培训，分层面授的培训策略。分级培训，至 2012年，共培训了4500名教师，参加考试合格的约有3200名。这项工作得到了市有关部门的肯定，上海师资培训中心利用期刊介绍我们开展这项工作的经验，市教育考试院介绍推广我们崇明考试组织模式。 其二是网络教研开发与实践：开展网络教研活动的主要目的，在于解决崇明地域宽广造成的教研活动组织效率较低的问题。切实提高教研活动的质量和有效性。为教研活动的精细化管理探索新路。一方面，构建了崇明课程教学研修网站，利用网站开展命题研究、教学设计、教学案例、教学故事等诸多方面的讨论与交流活动，通过传统的教研活动形式，将教学研究成果利用网站进行系统的管理与分享。另一方面，充分利用已配置的31套自动录播系统开展基于网络的教研活动，结合崇明教学研究活动的实际，开发了全自动录播的实时对话、网上研讨、评估打点等功能。利用优质的教育专网环境，网上直播课堂教学场景。为进一步提高教学研究活动的有效性，积聚丰富而鲜活的教研师资培训资源。 其三是教学质量评价与诊断：开展教学质量评价与诊断的主要目的，在于科学评价每所学校的教学质量，发现教育教学的薄弱环节，为后续的教育教学决策提供强有力的数据支撑。我们自主研发的教学质量评价系统已运行了多年，为教研员调整教学管理与研究的策略提供数据支撑。 其四是教育信息化应用评估和专项应用评审与评优：开展学校教育信息化应用评估的主要目的，在于“以评促改”引领基层学校开展各项各类教育信息化建设与应用实践。 开展学校信息技术应用专项评审和评优活动的主要目的，在于通过专项应用评审与评优，发现基层学校和教师在教育管理或教育教学中信息技术应用的典型案例，进而深入跟踪研究，以期达成在面上应用推广的目标。据当前崇明教育信息化工作的实际情