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办学体制改革校的学生学习兴趣教学研究结题报告 研　究　领　域 教师课堂教学行为的评价及反思研究 课　题　名　称 　办学体制改革校的学生学习教学研究 课题负责人　　　　张兴 负责人所在单位　　　　　北京昌平二中分校 一、研究背景 （一）存在问题： 我校实行“两周一休”全封闭寄宿制准军事化管理，生源质量层次参差不齐,一部分学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯、人生观和价值观有待进一步完善和确定。由于学生来校学习的目的不统一，学生的知识基础差、学习兴趣低、不会学习甚至厌学、弃学。学生长期处在封闭的状态，部分学生的厌学情绪严重。部分学生家长由于来京务工，没有时间管理学生。还有一部分学生属于单亲家庭，需要这种寄宿管理。受教育资源限制，为享受优质教育资源，还有一部分学生是来自其它学校的问题生。 经调查，发现我校学生在学习上存在如下几个方面问题： 第一，学习动机不足，主要表现有:上课精力不集中,东张西望，走神，分心；不能主动完成作业，有时抄袭或不交作业；在家长或老师督促下才肯学习；很注重考试分数，常为一分或几分的高低而耿耿于怀。原因主要是：老师和家长对孩子缺少学习目的性的教育，或对孩子进行的目的性教育遥远而空洞，使用孩子不能认识到学习目的的重要性；对孩子的要求过高，使孩子在学习过程中很难体会到成功的喜悦；教师教学方法古板，缺少艺术性，不能激发学生的学习兴趣；对孩子取得的成功与进步，不能及时给予表扬和奖励。 第二，学习习惯不良、方法不当，主要表现有：上课不能自始至终集中精力，抓不住学习重点，虽然学习很努力但成绩不好；学习无计划，课前不预习，课后不总结；学习主动性差，习惯于被动接受知识，缺乏独立思考；不能形成自己的知识结构，考试时张冠李戴；学习效率低。主要原因有：教师对学生学习习惯的要求不严格不具体，多注重知识的传授，对学生学习方法的指导不够；教师对学生学习习惯的训练不能坚持，尤其缺乏对学生在认知方面的训练，如学会观察，学会记忆，学会思维等；家长“监工”或“保母”式的陪读方法使孩子养成依赖他人的学习坏惯。 第三，学业不良，主要表现是：智力正常，学习成绩却明显低于同级学生的一般水平．导致学业不良的原因主要有：未能充分掌握基础知识，学习的基本经验不足，没有掌握良好的学习习惯，且知识的适应性不好；此外还有社会不良环境的影响，在情绪与态度方面的不适应，注意力不集中和意志薄弱等性格方面的问题。 学校的教师多为外省市的招聘教师，教师来自不同的省、市地区，适应学校的学情需要一个过程，且教师队伍不稳定，有打工心态无长远打算，教学理念需要更新、教育教学方法有待进一步改善和提高。导致教师在管理课堂进行教书育人等方面受到很大的限制，长期处在压抑状态下的师生对学校的发展极为不利。传统的教学方法和新课程理念发生了冲突。办学体制改革校受市场冲击及生源限制，学校要可持续发展，既要有一定数量的生源，更要具备毕业年级的升学质量。只有这样，才能使学校进一步壮大，进而形成品牌优势。对此，减轻学生负担，把欢乐还给学生！?首都师范大学,教育科学学院心理学系赵兰兰汪玲从兴趣的分类、影响兴趣的因素、兴趣对学习的影响、提高兴趣的策略等方面综述了关于兴趣的近期研究,并对未来的研究方向进行了展望. 为了进一步推进素质教育，针对当今学生发自内心的渴望和社会的强烈要求，从年9月起我们确立了一种给师生以快乐并促进师生健康成长的教育模式——该课题于200年月份被确立为“十五”立项课题。它将不仅提高学生的学习效果，而且还将改变师生的精神风貌努力提高学生身心发展的素质和教师专业化水平，促进他们身心全面、健康、和谐地发展。（一） 1、教师的“乐教”指教师在教学过程中，以愉悦快乐的心境，倾其身心地投入“传道、授业、解惑”的育人工作中去，诲人不倦，具有乐教的情操和善教的本领。以“乐教”促“乐学”。教师的“乐学”未来教育的国际性，我国市场经济的全面展开，科学技术的迅猛发展，教育改革的不断深化，无疑对教师素质提出更新更高的要求。要求教师必须是“博才”和“专才”完美统一的学者型人才。这就需要不断学习，需要像教育家孔子一样，一生学而不厌，乐此不疲地上下求索，才能成为适应素质教育需要的跨世纪的合格教师。那种满足于已有知识，停滞于一知半解，拘泥于条条框框，习惯于照本宣科，不求上进的“学风”是教师应坚决摒弃的。学生的“乐学”指学生在学习过程中体验到学习的情趣和愉悦，而主动学习，勤于学习，善于学习，乐于学习。“乐”在本质上是主动学习刻苦学习勤奋学习取得成功而获得学生的“乐教”学生当然以学习为主，但也存在一个“教”——“互教互学，共同进步”的问题这种“教”也有一个??“乐”的问题，即热心教、热情教而后由“爱教”到“会教”再到“乐教”的过程。学生的“乐教”不仅能使学生