化学学习中性别差异的分类研究.docVIP

国外有关化学学习性别差异的研究及评注 华东师范大学化学系 张丽芬 王祖浩 内容提要：本文主要结合国外化学学科领域中性别差异的研究，从三个维度——对化学的态度和认识、化学问题解决、不同的学习方式等呈现学科领域的研究现状，分析及评注造成差异的原因以及给国内相关研究的一点启示。 关 键 词： 化学学习；性别差异；评注 学科领域的性别差异研究是不平衡的，数学、外语等学科方面的性别差异研究相对比较成熟，并且也有了丰富的实证资料及较为一致的结论。但有关化学学科领域的性别差异研究较少，研究结果表明差异是客观存在的。国内对化学学习中的性别差异研究较多停留在学生学业成绩和课堂行为表现上，但这种差异并不稳定，受到很多因素的影响。下面从国外有关化学学习中性别差异研究的三个维度来呈现学科领域的研究现状，分析产生差异的原因，评注对国内研究的启示。 一、对化学的态度和认识存在差异 对化学或其它理科持消极、否定的态度会影响学生学习的表现以及学业成绩。对待化学课程中难度的态度和化学概念、化学符号的应用以及化学问题的解决有关，大部分学生认为应用化学概念和化学符号要比理解它们更难。有研究表明男女生对待化学学科的态度和对化学难点的认识是存在差异的。 1、对化学学科的态度存在差异 1983年以色列学者Menis的研究发现男女生在“对化学学习的态度是否积极”上存在显著差异，男生在化学学习的兴趣、化学学习的价值感，即化学对将来事业的有用程度、认识化学的重要性等方面态度更积极。[1] 2004年希腊学者Katerina Salta等在调查希腊雅典高中11年级学生对化学的态度是否与他们的学业成绩显著相关的研究中发现：男女生在“化学课程对将来事业的有用程度”上持否定态度，即认为化学对将来事业没有太大帮助，但却认为化学在生活中非常重要；而仅在“对课程中困难的态度”上存在显著差异——大多数女生对化学课程中的困难表现出消极、否定的态度。[2] 学生对化学课程中困难的态度与学业成绩高度相关，这意味着如果对化学课程中难题持积极态度则能在考试中获取高分。然而在化学学业成绩好的学生中也存在对化学学习不够积极的态度，在获得高分的学生中女生的态度不如男生积极，男生对待学习中困难的态度要更积极，他们更愿意接受有挑战的学习任务。 评注：男生对化学学科中的难题表现出更加积极的态度，这有利于他们取得更好的学习成绩并且成功地解决化学问题。比较两个研究的结果显示这种差异正在逐渐缩小。对此笔者认为有关化学学习态度的研究应该更进一步，即研究在教学中如何培养学生积极的态度，对待男女生的策略是否相同。这将是意义深远的，因为目前年轻人群中存在着一个严重问题，即逃避化学学习。积极的态度将能帮助更多学生在课堂学习中作出正确的选择，更多的年轻学生将选择化学课程。 2、对化学学习难点的认识存在差异 多数人认为化学是一门难学的学科——烦琐的化学用语和数学计算、高度抽象化的概念以及大量需要掌握的物质，但男女生对化学学习中障碍的认识还是存在差异的。 在2003年美国学者Ivan A.Shibley Jr.等研究1981和1998两个年度大学化学课程的性别差异中发现：男女生对化学学习难点的认识是不同的。Ivan A等采用“皮亚杰发展任务目录测量”研究两个年度大学介绍性化学课程中的性别差异，认知能力以及成就测量。测验结果表明：在1981年化学守恒问题是学生的第三个难点，而报告性推理是第五个难点。但1998年化学守恒问题却成为男生的最难问题，而对女生而言，报告性推理是最难的。尽管在1998年样本研究中男生平均成绩仍比女生高2.5%，但在1981年测量中男女生总体表现存在的显著差异在1998年的测量中不再存在。[3] 男女生对化学学科中难点的不同认识可以解释为：学生的学习技能与教师指导在解决化学守恒问题中起的作用更大。而女生在这方面占一定优势，男生在逻辑推理能力方面占优势。值得说明的一点是：进一步对男女生差异潜在原因分析表明课程成就与问题所涵盖的范围有关，可能是问题所涉及的内容影响了女生大学化学学习的表现。 评注：尽管最终分析差异的原因可能跟测验题目有关，但值得思考的是当一名化学教师发现男女生的学习障碍不同时，该做的不是所谓“无差别对待”、“一视同仁”，而是有针对性地采取有效的教学策略促进学生的学习，提高学习的效果。有关学习难点认识的差异研究有助于教师在教学中对男女生实行不同的教学，如在进行实验教学时，教师一方面要策划不同的实验活动，同时还必需考虑提供给女生结构良好的指导程序，帮助她们确立目标；对男生而言，则要提供逻辑的指导程序。 二、化学问题解决中的差异 近来研究关注与问题解决相关的科学成就方面的性别差异，结果表明在问题解决方面存在显著的性别差异，这种差异一致认为男生在问题解决方面成绩要好于女生。Boli等198