化学是一门以实验为基础的学科每年的全国高考卷中实验总是.docVIP

谈谈高三实验复习的实与活 天台中学 孙 营 摘 要：化学实验试题是高考卷中的重要组成部分，本文就2006年高考试题特点与学生答题情况谈谈在高三实验复习中运用实与活相结合的方式即挖掘课本内容，打实基础，提升能力的一些想法与做法。 关键词：化学实验 探究能力 设计能力 评价能力 化学是一门以实验为基础的学科。每年的全国高考卷中实验总是占有一定的比例。以2006年的高考卷为例分析试题情况，实验试题大致可以分为以下几类1、直接取材课本中的演示实验，例如全国卷Ⅱ26题乙酸乙酯的制备是直接来自课本，并且每个考点都是实验过程中的各个细节。2、以课本情景为主干，创设实验情形形成实验题，例如上海卷的第26题前半部分环己烯的粗略制备是源于课本上乙酸乙酯制备这个实验，后半部分环己烯的精制来源于石油的蒸馏，结合考查了仪器的作用，实验现象分析等内容，体现了源于课本又高于课本的命题思路。3、以学生熟知的化学反应或原理创设实验情形，例如全国卷Ⅰ28题考查了二氧化碳与氧气的制备，气体除杂以及氧气的收集等内容，涉及方程式的书写，氧气的检验操作等，总的来说题材都源于课本，考查了学生的基础知识和实验能力。 2006年的高考实验试题给本届高三学生做了以后发现情况不容乐观，主要表现为基础知识不够扎实，知识迁移应用能力不够，表达不够准确完整。 针对以上情况，在高三复习过程中采取了一些补救措施。下面谈谈在高三实验复习时采用实与活相结合的策略，用实与活二字来统领高三化学实验复习。所谓实就是对考纲要做一番深入研究，对实验要求中的各考点要胸有成足，实字在课堂教学过程中体现在根据考纲要求，挖掘课本内容，打实基础。 一、实——挖掘课本内容，打实基础 通过以上试题分析不难发现，试题都源于课本。但没有目的的让学生翻阅课本既提不起他们的兴趣也徒劳无功，教师从以下几方面入手给予学生指导。 1、强化记忆，规范表达。 任何实验都离不开基本实验仪器，操作与现象，在考试中学生往往难以准确表述。复习时要求学生准确记忆课本中的基本实验仪器的使用，基本操作的表达，经典实验现象的描述。例如分液漏斗的使用，PH试纸的使用，沉淀洗涤操作，浓硫酸与其它液体的混合操作，氢氧化亚铁变为氢氧化铁的实验现象，酸与金属反应需描述的几个现象等。教师要想方设法的帮助学生在理解的基础上记忆，例如在玻璃仪器的复习中对于哪些仪器标有温度的测试，多数学生不知道思考的方法。教师从玻璃的特点分析，标有温度的是为了准确测量体积，经过引导后，学生觉得容易多了。对于实验操作，可以让学生重新进行实验操作或者是一个学生演示，其他同学纠错的形式，例如分液漏斗的操作很多学生会漏答打开盖子这一操作要点，可以让学生再做一遍实验以加深印象。 2、典型实验，熟记在心 课本中的一些典型实验要求学生反复研读，熟记在心，以便于跟试题联系，进行套用。例如有机实验中的乙酸乙酯的制备，定量实验中的酸碱中和滴定，中和热测定等实验对其实验原理，仪器，操作步骤，数据分析等了如执掌。在研读课本的过程中要尽量回忆当时在实验室时的操作过程，有一种身临其境的感受。熟记典型实验的目的是为了更好的应用，针对酸碱中和滴定实验，教师编写了强酸强碱滴定，氧化还原滴定，沉淀滴定等一系列题目以检查学生是否掌握。 3、注重联系，归纳整理 在化学实验复习中可以不按章节的先后顺序进行复习，对课本中有相似性或相异性的知识点整理，对其进行比较联系以后，理解起来更加容易。例如在复习实验室气体制备时中学的十几种气体中的绝大多数，包括了实验室制法与快速制法都可以用到如图装置，以此套装置为载体可以帮学生更有效的复习气体制备实验。再如定量实验中测定气体体积的仪器就有好几套，可以进行比较。气密性检查，喷泉原理，尾气吸收防倒吸装置，启普发生器原理都是利用气压原理安排在一起复习。离子的检验，实验室常见的物质分离与提纯方法，实验安全等都可以进行归纳整理。 4、挖掘问题，深刻理解 高考实验复习时要求学生对课本中可深层次挖掘的问题的理解不能浮于表面，不仅知道是这样的，还要知道为什么是这样的，还能怎么样，看到问题本质，要对相关知识深刻化和系统化，复习时到底到边不留死角，盲点，让学生知其来龙去脉，对知识点形成清晰的小系统。学生思维游历至此，会得心应手，考试和作业有了轻松和愉快的心理体验，对于保持高三学习兴趣，维持高三学习动力是很有帮助的。教师研究和总结汇集一些问题素材。例如对喷泉实验可以提以下一些问题①喷泉形成的原理是什么？②只有易溶于水的气体才能形成喷泉吗？③为什么有时候烧瓶中不能喷满液体？④喷涌结束时溶质的物质的量浓度的计算。⑤烧瓶中没有气体能做成实验吗？⑥火山喷发原因以及常见的音乐喷泉原理与课本中的喷泉原理是否相同？⑦如图在锥形瓶中加入何种物质能够产生喷泉？⑧若锥形瓶中加入乙醇，水槽中加入冷水后，再加