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小学英语课堂游戏教学的叙事研究 ——--以杭州市某一小学英语教师为例 摘要：运用叙事研究方式对小学英语课堂游戏教学进行研究。结果表明：众多小学教师对英语课堂游戏教学有自己的见解与形式。然而，在实际教学实施过程中，小学英语课堂游戏教学还存在着诸多问题，影响了小学英语课堂游戏教学的实施效果。通过对小学英语课堂游戏教学的叙事研究，旨在进一步提高小学英语课堂教学的效率，为构建新时期小学英语课堂教学的理想模式提供参考。 关键词：小学英语；课堂游戏教学；叙事研究 一、研究背景 近年来，我国的小学英语教学日益受到社会各界的重视。作为一种新的语言教学形式，小学阶段的英语教学对开发儿童智力，培养语感，形成初步的英语交际能力等方面都起着重要的作用。2001年教育部颁布的《小学英语课程基本要求》明确指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。: 游戏过程过于激烈,出现各种混乱局面，场面不易控制; 游戏时间把握不准, 有些游戏活动占用并浪费了太多的课堂时间; 游戏突然由于某个学生不按游戏规则进行或者达不到游戏的水平而出现中断或偏离方向等; 有的游戏只注重形式，目的不明, 违背了教材的要求, 反而严重影响了教学, 产生了负面的作用。因此，对小学英语课堂游戏教学的叙事研究，不仅是教育发展的需要，也对教师提高其自身素质和教学水平具有重要的理论和实践意义。本文旨在通过对小学英语课堂游戏教学的叙事研究，为进一步提高小学英语课堂教学的效率，构建新时期小学英语课堂教学更理想的模式提供一定的参考。 二、相关概念的界定 游戏即娱乐活动或玩耍，这是《现代汉语词典》对游戏作出的解释。德国的沃尔夫冈·克莱默认为：“ 游戏是一种由道具和规则构建而成的, 由人主动参与, 有明确目标,在进行过程中包含竞争且富于变化的以娱乐为目的的活动。它与现实世界既相互联系又相互独立, 能够体现人们之间的共同经验, 能够体现平等与自由的精神。” 小学英语课堂游戏教学涵盖的“游戏”是一个具有特定内涵的概念，它不仅仅是儿童之间的嬉闹、玩耍或其他的娱乐活动。笔者认为，教学游戏是一种遵循游戏机制并具有教育功用的活动。它是在教师的指导下，有目的、有规则地进行的，是使学生的主动性、能动性和创造性得到充分发挥的“游戏活动”，且游戏内容具有一定的知识性和趣味性。根据教学游戏的定义，课堂游戏教学是指在课堂中进行的，将教学游戏融入到课堂教学过程中的一种教学形式。 那么，教学游戏应用到课堂中有何意义？克里恩和福里塔格在美国西南部的一所大学，做了一次颇具影响的实验：克里恩--福里塔格利用凯勒的教学内容动机量表（IMMS）和ARCS动机模式等工具开展教学游戏实验，结果表明：教学游戏的使用对学生的学习动机有显著影响。“教学游戏是动机练习的良好方法；游戏过程中的新奇性有利于激发学生的学习动机；教学游戏能够激发学生的高成就感和高交往需要；教学游戏能为学生创造精神的形成和发展创造条件；教学游戏能够促进学生满足感的增长。” 对于小学生这一特殊群体而言，教学游戏的价值还体现在：首先，教学游戏适应儿童的身心发展需要。小学生好奇心强、善于模仿、活泼好动，但集中注意力的时间不易持久，在课堂上容易分散精力。在课堂上有目的地创设各种生动的教学游戏，既能激发学生的学习兴趣，提高其参与的积极性，又能抓住学生的注意力，消除他们大脑皮层疲劳，使其更好地感知、记忆、思维和想象。其次，教学游戏符合儿童学习规律。儿童善于模仿，易于接受新事物，是形成母语和外语语感的最佳时期。而且小学生的母语保护性心理屏障尚未形成，接受和学习新语言的能力强，通过各种富有知识性和趣味性的游戏教学活动，语言信息更容易摄入。另外，教学游戏适应英语课堂教学。在我国，英语的学习环境主要在学校课堂上。心理学家克拉申指出：“课堂教学可以在两个方面起作用：一是总结学习语言规则和提供反馈（如改正错误）。二是可以像非正式的语言环境那样提供语言学习的材料，但是课堂教学里必须强调语言的使用。”在英语教学中，教师只有通过创造各种条件为学生提供一个自然、轻松的外语学习环境，才能更好地发挥课堂教学的作用，促进儿童英语的学习。 三、研究的实施 （一）研究对象的选取 作为游戏的倡导者和组织者，教师在整个游戏教学过程中起着主导作用，教师的教学理念、自身的素质等都会影响游戏教学的实施，因此本研究选取教师作为研究对象。为了能较好地完成这项研究，本着便利和有效的原则，采用目的性抽样的方法，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。权衡再三，最终确定杭州市上城区xxx小学的英语老师陈老师为研究对象。陈老师也接受了笔者