初高中英语教学衔接问题的点滴体会.docVIP

初高中英语教学衔接问题的点滴体会 　　[摘要]：高中英语的学习强度大、进度快，许多学生在初中阶段的英语学习基础不扎实，造成在高中阶段的知识内容、学习能力、思维方式等诸方面都存在空缺、薄弱和不适应，尤其是初中的语法掌握情况未达到预期效果，直接影响了学生在高中阶段的学习。 　　[关键词]：过渡；衔接；预习；复习 　　现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先;高中则侧重于培养学生的阅读理解力和语言运用及读写能力。初中课文中句型较简单,基础知识占一定比例，学生容易接受；而高中课文句型较为复杂，词汇量多，出现一些难句、长句，还涉及语法。教学要求的梯度和侧重点的转移使高中一年级学生一时难以适应。高一上学期是承上启下的关键学期，处理好初、高中英语教学的衔接问题是学生在高中阶段学好英语、取得更大进步的关键。 　　一、抓好过渡教学 　　大多数高一学生经过中考前的系统复习已能掌握不少单词、句型及语法知识。在上新课前可采用遇水搭桥、见缝插针，以新联旧、以旧促新，分散复习、逐个击破、归纳集中的方法，使之熟练掌握语言点，于高中第一册的知识点结合运用。 　　二、抓好基础知识的复习与巩固 　　知识是相互联系的，初中是高中的基础，高中英语是初中英语的提高和发展，如能牢固地掌握初中阶段的知识，学习高中英语就会有扎实的基础。所以，在高一上学期应趁热打铁，利用两、三周时间对词汇、语法等方面系统地进行温故复习、对初中学习中所欠缺的相关内容进行拾遗补缺与梳理。 　　三、尽快培养适应能力 　　1.扎实做好课前预习工作。预习是培养学生独立获取知识能力的有效手段之一，也是一种变被动为主动的有效学习途径，新课前的预习环节不容忽视，预习质量的好坏将直接影响讲授新课的成败。教师应对预习环节提出具体要求，使学生带着问题去预习，强化有意识记，以提高他们独立解决问题的能力。通过预习，学生易于掌握新授内容，降低学习难度，提高课堂效率。 　　2.以课文为基础提高学生运用语言的能力。近年来的高考越来越侧重于考核学生的语言知识和语言运用能力，“活题”多，”“死题”少。虽然高考命题没有固定的模式，但是“万变不离其宗”，它们都是以课文为基础的，课文是学习语言的综合材料，它融语言、词汇、语法和句型知识于整体教学之中。如忽视了课文，语法和词汇就成了无木之本，即使死记硬背下来也难以真正理解掌握，更谈不上实际运用语言的能力。课文内容有情有景能激发学生的学习兴趣，反复阅读课文会产生一种乐在其中的感觉，通过课文教学让学生独立阅读课文，不仅能给学生打下语言基础，而且也能培养运用语言的能力。此外，调动了学习积极性和主动性，这也是学好英语的重要条件。 　　四、温故知新、口头表述与书面表达结合 　　1.做好课后复习。有些学生上课能听懂，但在做作业、练习或考试过程中经常出错。我认为根本原因就在于忽视了复习巩固这一环节。大部分学生每天课后总是先做练习，而后有时间才去复习，这种做法是不对的。做作业前一定要安排时间把课堂上所学的知识及时进行复习，“查缺补漏”，加深记忆，利于巩固。复习并非简单地把书本知识重复一遍，而是把课堂上讲授的材料进行梳理|、归纳，让所学知识在大脑中形成一个系统概念，并通过口头、笔头练习进一步提高运用能力，把所接收的知识经消化理解后，真正为自己所掌握。 　　2.缩写、改写、复述课文。学完一篇课文之后，可以要求学生在原文的基础上，把教学过程中传入的语言信息及时加工整理，改写、缩写或扩写，然后启发学生进行口头讨论，先让他们口头表述课文，后落实到书面表达。这样阅读，口头与书写密切结合，学生便能获得听、说、读、写的全面训练。 　　新教材的教学内容趣味性、科学性强、图文并茂、生动活泼，与学生的学习生活密切联系，这些特点都深深地吸引着学生。所以，尽管高一英语与初三英语梯度大，但只要深入钻研大纲和熟练驾权教材，领会教材编写意图，采用正确的方法，扎扎实实地教学，定能少走弯路，全面完成新大纲规定的教学任务。 　　[参考文献]： 　　教育部《普通高中英语课程标准》[S]2003 - 2 -