实现小语课堂高效的两条途径.pdfVIP

实现小语课堂 “高效’’的两条途径 @王丹丹 摘要 “课堂教 学~4-*r达到 高效 ”一直是我们每一位教师研 究 的课题 。在 教 学实践 中，除掉繁琐 的课文分析 ，重视语言文字 的运用 ，在课上安排有效的 小组活动是课堂教学达到高效的两个有效途径 。 关键词 高效教 学 ；语言文字 ；运用 ；有效的小组活动 一 、 课堂教学达 到高效一定要 只把枯瘦 的手按在我 的头上 ，半天 各抒 己见时 ，思维 的碰撞会产生新 除掉繁琐 的课文分析 。重视语言文 没动 ，最后深深地叹了一 口气 。此处 的想法 ，易于知识 的生成 ；小组活动 字 运用 我设计 了一个小练笔 ：结合上下文 代替了教师 的牵 引教学 (学生汇报 课堂要高效 ，一节课 的时间安 及查找 的相关资料 ，想象一下此时 ~-,j-，教师及~-,j-出现 ，适 时 引导 即可 )， 排很重要 。~-,j-间安排合理 ，教学 目标 此刻鲁迅先生想到 了什么?动笔N- 使教学环节更清晰 、简单 。人教版 才 易于达成 ，如果把大部分时间用 一 写 。学完课文后我又和 同学们一 《桃花心木》一课 ，是一篇借物喻人 于分析课文 ，就没有时间进行其他 起积累了鲁迅先生的名言 ，了解鲁 的文 章 ，浅显易懂 ，通过桃花 心木 的 训练了，这样 的课堂不会高效 。曾经 迅先生 的故事及他 的作 品 ，适 当进 生长来悟 出一个人生道理 。备课时 听过赵志祥老师关于 “阅读教学 的 行 了课 外 阅读拓展 。这样 的安排是 我发现课文里找不到 “牵一发而动 本质 ”的演讲 ，感受颇深 。他指 出阅 从 语用教 学方 面增加 了课 堂 的容 全身 ”的大 问题 ，问题很多 ，比较散 ， 读教学 的本质 中的核心词是语言文 量 ，从而使课堂高效 。 如果教师 问一个 问题学生 回答一个 字 的运用 。具体应该做什么呢?就是 二 、有效 的小组活动可 以助推 问题 ，就会 出现教师牵 引过 多 的情 除掉繁琐 的课文分析 ，指导学生学 课堂教学达到高效 况 ，费时费力 ，教学效果也不见得 习必须掌握 的、可 以终身受用 的语 在教学实践 中我体会到有效的 好 。怎么办?通过思考 ，针xl,我们班 文知识 、方法 、技能和 习惯 。2011年 小组活动可 以提高课堂教学效率 。 学生擅长小组活动 的特点 ，我设计 新课标也指 出：要防止逐字逐句 的 首先 有效的小组活动给学生 了这样一个环节 ：自读课文 ，提 出疑 过深分析和远离文本 的过度发挥 。 创造 了 自主 、合作 、探究学习的空 问，教师把学生 的疑 问整合成三个 崔峦老师也说 ：语文教学要 和 内容 间 ，增强 了学习主动性 。学生在组 内 有代表性 的问题 ，同时出示在大屏 分析说再见 !众多专家学者都意识 交流 ，学 习氛 围更轻松 、愉悦 ；在组 幕上 ，让学生先独立思考 ，再小组讨 到传统的逐字逐句分析课文 的教学 长 的带领下 ，要求每位组员都要发 论 ，找 出问题答案 ，最后全班汇报 。 方式 已经不可取 了，它违背 了阅读 言 ，交流面更广 。因为有 了组 内的交 第二天课 堂上进 行到这一环节 时 ， 教学 的本质 ，抑制 了学生学习的主 流做铺垫 ，学生在班级展示交流时 每个小组 的讨论都很热烈 ，通过争 动性 ，不利于学生语文素养 的长远 也会更 自信 、大胆 ，这是真正 以学生 论最终选 出大家认可 的答案在全班 发展 ，这样 的教学是低效的。所 以 ， 为主 的课堂 ，学生喜欢这样 的课堂 ， 汇报 ，教学效果如预期 的一样好 ，15 我们 的课堂要高效就一定要除掉繁 就会愿意学 ，接 受知识也就快 ，各方 分钟就把课文 内容学 习完 了。节省 琐 的课文分析 ，重视语言文字运用 。 面能力也能得到更好 的培养 。这样 下来 的时间用于语言文字训练及拓 有了这样的意识 ，我在教学 《我 的课堂才可能是高效 的。 展 阅读 。有效的小组活动优化 了课 的伯父鲁迅先生》一课时 ，只用 了 其次 ，有效