对话教学——寻找大学精神、回归大学本质的途径.pdfVIP

2011年 7月 江苏教育学院学报 (社会科学) Ju1．．201l 第27卷 第4期 JournalofJiangsUWInstituteofEducation(SocialScience) V01．27 No．4 对话教学 寻找大学精神、回归大学本质的途径 刘 东 霞 刘 金 玉 (1．马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山 243000； 2．马鞍 山二中，安徽马鞍山 243000) [摘 要] 大学的教学不仅进行着知识的传授、发现和更新，也进行着大学精神的传承，而-3前的大学教学现状 使大学精神渐渐地遭遇迷失。在教学中，创设 “我一你”对话空间，唤醒学生内在的精神境界 ；理性反思对话冲突，实 现价值共享；回归对话实践，追求教育人性化的三大对话教学的举措 ，可以追寻迷失已久的大学精神 ，真正在对话教学 的境界中，实现大学教育 “以人为本”的终极追求。 [关键词] 对话教学； 大学精神； 大学本质 [中图分类号] G642．42 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2011)04—0050—03 一 量过大，给教师调动学生学习的主动性、自主性带来 、 大学精神的迷失：缺失对话文化 了难度。现实的课堂教学难 以摆脱灌输式的 “存储 在高等教育的教学活动中，主体对象是教师和 行为”，在这里作为 “讲解主体”的教师不是同学生进 学生，高校教师在教学中起着主导作用 ，大学生则居 行平等对话、沟通合作，而是让 “倾听客体”的学生耐 于主体地位，教学方法的选择和使用不仅要考虑到 心接受、记忆和重复存储材料。学生变成了知识的 适合教师的问题，更重要的是要考虑到学生主体性 “容器”，变成了可任由教师灌输的 “存储器”，师生关 的发挥 ，能够充分调动学生学习的积极性、主动性。 系处于 “反对话关系。”_1I(∞’师生之间存在的这种 而目前大学课堂教学中仍在采用传统的 “灌输式”教 “反对话关系”会加速学校 “反对话文化”现象的产 学法，有相当多的教师仍习惯于讲授法，启发少，讨 生。作为教育主体的师生关系都不融洽，何以产生 论少，知识和信息都是从教师到学生的单向流动，这 和谐的学校文化和学校精神?大学倡导的批判与创 是 目前大学采用的最典型、影响面最大的教学方法。 新的精神，在 目前的大学教学现状下渐渐地迷失。 这样的教学方法注重知识的单向传授，忽视了学生 能力的培养，久而久之，导致了学生创造能力差，习 二、大学精神的归宿：和谐的大学人 惯于接受而不习惯思考，更不习惯怀疑与考证。大 大学精神是一所大学的核心和灵魂，是大学的 学的教学不仅要进行知识的传授、发现和更新，也要 精神支柱，是一所大学历久弥新、久负盛名的价值所 进行大学精神的传承。没有怀疑，怎么会有对真理 在。英国著名教育学家约翰 ·亨利 ·纽曼在 《大学 的探索与不懈追求?没有考证，怎么会有 “去伪存 的理想》一书中认为，“理智的训练以及大学教育的 真、精益求精”的科学精神?