摆正两个关系 触动学生情弦.pdfVIP

作文教学 I 2010·2 育”的死胡同，分数成为学生和教 学生根本没看到过真正的大海， 浙 师的命根子。这种境况给作文教 而教师却以 “海上观景”为题，让 江 学带来严重后果 ：人与人之间的 学生记叙观察过程 ，学生不编造 往来减少 了，大家都闷在作业堆 怎能完成任务呢?面对这样的怪 周 里，满脑子都是作业、考试；活动 题，学生对作文哪能不怕呢? 国 范围缩小了，家庭——教室—— 那么，怎样使学生走出作文 飞 食堂 “三点一线”，缺少了社会生 “没什么可写”的困境呢?我认为 摆正两个关系 活；“巧妇难为无米之炊”，由于缺 主要是处理好两个关系。 乏生活的体验和素材的积累，作 首先 ，处理好主体与主导的 文时只好搜肠刮肚，无病呻吟，甚 关系。写作的主体是作者，离开了 触动学生情弦 至凭借优秀作文选 中的文章生搬 作者就谈不上文章。中学生作文 硬套 ，出现 “撞车事件”。 何尝不是这样呢?教师不是代替 二是老师命的题 目难写。叶 学生写作，而是指导学生写作，教 圣陶先生说 ：“凡是贤明的国文教 师是领着学生走出 “困境”的 “向 师 ，他 出的题 目应当不超 出学生 导”，因此，作文教学既不能忽视 的经验范围，他应当站在学生的 教师的主导作用，更不能忽视学 立脚点上替学生设想 ，什么材料 生的主体地位，而要把两者统一 是学生经验范围内的，是学生所 起来，辩证地处理两者的关系。 能写的，经过选择才能定下来的 当前的中学作文教学，既有 “作文没什么可写”是学生普 题 目。”⑦而有些教师根本不了解 不顾学生是写作的主体造成主体 遍存在的问题。张志公先生说 ： 学生 ，不 以学生为本位 ，对内容限 地位失落的情况，也有忽视教师 “作‘文太难，不知道写什么，也不 制太死。有的教师命题陈旧老化， 主导作用的现象，前者如有的教 知道怎样写 ’这是很多中学生常 一 个题 目从小学写到中学。如 “发 师不能调动学生写作积极性，学 常说的话 。”①学生为什么会感到 生在公共汽车上的事”一定会想 生没有 自己的见解和主张，不敢 没什么可写呢?笔者以为有如下 到给老奶奶让座。 “我的妈妈”也 对老师讲真话 。如写妈妈就应写 原因： 必会想到雨天妈妈给 “我 ”送伞 ， 得高尚伟大 ，应写妯娌、婆媳关系 一 是学习负担重 ，缺乏生活 或半夜发烧，妈妈陪 “我”上医院， 处理得如何好。写坏了怕同学、老 体验，缺乏写作动力，不敢吐露真 学生想来想去也就这么几件事，