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维普资讯 2007年第22期 职 业 圈 NO．22，2007 (总第74期) ZHIYEQUAN (CumulativetyNO．74) 谈学习焦虑因素对成人英语听说教学的影响及对策 高国庆 (河南科技大学外国语学院，河南洛阳471003) 【摘要】文章从分析成人学习者英语学习中焦虑因素的课堂 焦虑对于外语学习的影响还不仅仅在课堂 口语训练中存 表现入手，探讨课堂焦虑产生的原因，并在此基础上提出一些可 在，在听力理解训练上也会产生负面影响。听力理解的过程可 行性策略来帮助成人学习者克服焦虑情绪，提高英语听说能力。 以理解为是对信息进行解码 (decoding)的过程。按照Gerry 【关键词】成人英语；听说教学；焦虑因素；影响及对策 Abbo~e的观点，听力理解与知觉 (perception)、解码(decoding)、 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 预测和选择(predictionandselection)几个方面有关。在大多数情 【文章编号】1671—5969(2007)22—0138—02 况下，对信息进行编码解码的过程都是在瞬间完成的。对于成 人外语学习者来说 ，由于信息的复杂性，这个过程就 比较缓 当今社会的发展和国际交往的需要对就业者的英语听说能 慢。在知觉阶段，他们要辨认所听信息，期间可能会遇到难以辨 力提出了越来越高的要求。努力提高成人学生的听说能力已经成 认的、最易混淆的同音同形词；在解码阶段，他们很可能会遇到 为成^、英语教学中亟待解决的问题之一。当前的成人英语教育已 全然不知的新信息；在预测与选择阶段，他们可能难以区分主 从过去只重视阅读能力培养的单一能力教学模式转向了听、说、 次信息，无法对信息进行成功预测。所有这些困难无疑都增加 读、写多技能共同提高的综合教学模式。尤其是听说能力作为现 了听力理解的难度。听力活动本身的特点决定了听力理解是 “ 代语言培养中一项重要技能得到了比以往更多的重视。在实际教 一 种最为困难的技能”，因为 “它转瞬即逝，听者对听力材料往 学中教师也加大了对听说教学的投入，目的是帮助成人学生尽快 往不能加以控制”。所以，听者在听的过程中产生的焦虑感往往 适应新教学大纲的要求，努力提高自身的英语听说交际能力。 较阅读或写作过程要高。 在实际成人英语的听说课堂教学中，教师往往会发现这样 美国语言学家 K．rmshen指出，“虽然 口语被人们普遍认为最 一 些现象：有些成人学生虽然有一定的语言基础知识，也掌握了 能促使学习者产生焦虑，但如果听力出现理解障碍，学习者同样 一 定的听说训练方法，但仍然不能达到预期有效的训练效果。在 也会出现很强的焦虑感”。 听说训练过程中，伴随着整个课堂教学过程总会出现不同程度 二、导致成人英语听说训练中焦虑因素产生的原因 的不安、紧张和担心等负面心理现象。究其原因，学习中的语言 导致成人学生焦虑产生的因素是多方面的。笔者认为，既有 焦虑因素被认为是造成这种情况的关键心理变量之一。 成人学习者本身的原因，诸如成人个人的性格、自我概念、年龄、 语言焦虑是语言学习者所特有的一种复杂的心理现象。焦 外语基础知识与能力、文化背景知识 、情绪等，也有教师和授课 虑(anxiety)是变态情绪之一，又称心理异常，指人们在 自尊