童谣——音乐课上一朵绚丽的奇葩.pdfVIP

维普资讯 一 一_ 新填词，甚至连百年前的古典音乐也一并借鉴了进来。如：s． 行评价 ，再由“互评代表 ”(每次抽选两个小组成员各 1人) H．E的 波《斯猫》选用了凯尔比特著名的 波《斯市场》旋律部 评价，最后是音乐教师的评价；要求 “代表 ”应综合本组意 分，不《想长大》选用了莫扎特40交响曲第一乐章主题…… 见，三方评价者都应参照 “评价标准”，简明扼要说明得分理 经过聆听和对 比，学生对 “经典 的传统音乐是作 曲家取 由，客观、负责地评出得分；三方的平均分为小组的最后得 之不尽的创作源泉”的理解进一步加深，开始对原本感觉“太 分。实践证明，学生对这种评价方式和结果普遍认可，认为 高雅”或 “下里巴人”的音乐感兴趣 ，与中外经典音乐的距离 比较公正、合理 。 逐步拉近，愿意主动去接触、了解和介绍 “流行音乐”以外 的 通过制订规则，落实评价 ，使学牛在评价中收获知识 ， 其他音乐。 得到启发，受到鼓舞，乐于改进，也保障 了“自由音乐空间” 3、鼓励支持，百花齐放 的有效实施。 “自由”有 “不受限制、不受约束 ”的含义，笔者支持和鼓 虽然只是每节课短短的几分钟时间，“自由音乐空间” 励学生在 “自由音乐空间”里 ‘百花齐放 ”。 在高中音乐课堂的实施，已积极影响了学生的音乐课堂，延 ①鼓励 “特别”的音乐：可 以是作品中的某处 (音色、和 伸了课外的音乐学习，取得了良好的效果。主要表现在：① 声、音乐处理等)特别；可 以是作品的背后的特别故事；可以 增加兴趣，提高课堂效率；②增强表现欲，培养审美能力；③ 是别人没听过 的(古典 的、最新的、异 国风情 的、特殊乐器 乐于合作，和谐同学关系；④拉近距离，师生更加亲密；⑤拓 的)；可以是与时事紧密结合的 (世界杯、奥运会 、海啸、金钟 展视野，明白尊重的意义。 奖等)……②鼓励 “特别”的展示：可以讲赏结合，可 以加入 “自由音乐空问”搭建了一个平台，当中的“自由音乐 ” 唱、奏表演，可以模仿，可以创作，可以一人担纲，可 以众人配 如同涓涓细流。我们相信，只要不停地向前奔涌，终有一天， 合……总之，有一处亮点，有一点新意。③鼓励 “特别”的感 小溪会汇入汀河，融进浩瀚 的大海。 受：表达 的词语和他人不同，大胆发挥想象，分享触动心灵的 一 瞬间…… 笔者 “支持 ”的做法通常有：尊重每一个小组的展示，积 极肯定有 “特别”表现的小组，热情 向“求援”的学生施助，虚 心 向学生请教不了解的问题等。 就这样，经过一个月、一学期、一学年，学生的听觉逐渐 敏锐，思维变得活跃，视野也更加开阔。“自由音乐空间”呈现 出“多样 的音乐、多种的形式和多方的感受 ”的“自由状态”， 这种 “自由状态”影响了学生对 “音乐教材”内容的学习—— 不再拒绝不熟悉的音乐，不满足于 “人云亦云 ”，学会安静地 聆听，愿意积极地参与…… 三、保障——制订规则，落实评价 音乐澡上一朵绚丽的奇葩 为规范操作，明确 “自由音乐空间”使用的权利和义务， 笔者和