网络环境与作文教学思维的探讨.pdfVIP

维普资讯 第 l4卷 第 6期 井 冈 山 医 专 学 报 V01．14No．6 2007年 I1月 JOURNALOFJINGGANGSHAN MEDICALCOLLEGE N0v．2o07 网络环境与作文教学思维的探讨 许爱忠 (井冈山中学 ，江西 井 冈山 343600) 摘【要】随着信息时代的到来，作文教学思维也由原来的传统单一的作文训练模式发展为丰富多彩、形式多样的， 依托网络环境下的新的作文教学思维模式 。本文就网络带给学生新 的习作体验 、网络促使教师角色的变换 ，网 络作文教学的具体实施等三方面进行一点粗浅的分析与探讨 。 关【键词】网络环境；作文教学；思维训练；探讨 [中图分类号]G623．24 [文献标识码]B [文章编号]1008-2735 2《007)06—0091-02 传统的作文训练模式一直是在 从“作文到作文”“从课堂 写作文 ，上交给老师批改，整个写、改的过程缺乏交流 。网络环 到课堂 ”的圈子里打转 。从作文 的立意、作文的选材、作文的过 境下的作文教学充分实现 了人机互动、生生互动、师生互动 。 程 、作文 的评改都处于一种封闭的状态 ，忽视 了广泛的信息来 教师在教学过程 中随着对问题进一步思考与探究，可以随时 源 。和必须的情感酝酿。新 《语文课程标准》着重指出：“写作是 更新、修改课前制作好 的多媒体课件 。帮助学生拓展学习的深 运用语言文字进行表达和交流 的重要方式，是认识世界、认识 度和广度。而学生则是在教师的指导下在专题学习网页中主 自我、进行创造性表述的过程 。”“作文教学应该贴近学生生活 动学习，同时通过小组协作、讨论交流等形式，寻找 问题 的解 实际。让学生易于动笔，乐于表达 ，应引导学生关注现实，热爱 决方法。学生还通过媒体网络 的BBS、电子白板、Email、电子举 生活，表达真情实感。”新 的要求 向我们 的作文教学提 出了新 手等功能及时与教师交流与探讨 。在作文评改这一环节 中，互 的挑战，而网络技术以信息资源丰富、反馈及时 、交互性突出、 动的形式体现 的更加淋漓尽致。学生在网上完成作文后 ，就 以 展现性强等优点 ，为传统的作文教学注入新的内涵 ，改革 出一 小组形式共 同阅读 ，展开讨论 ，互相批改，写出批改评语 。然后 个前所未有的飞跃。 及时对文章进行修改。这种修改形式方便快捷，提高了反馈效 率 。互相批改结束后 ，教师还利用网络平台进行集体点评 、总 1 网络带给学生新的习作体验 结。最后 由学生在 网上论坛发言区整理 自己的作文，并在交流 1．1 激发 了强烈的写作兴趣 正如彼德 ·克莱恩所说 ：“当学 区浏览同学提交 的作文。这种作文形式真正实现 了资源共享 ， 习充满乐趣时，才更为有效”。首先，在 网络课程 中，教学信息 广泛互动交流。 可以是多媒体化的，各种教学资源能够用多种媒体来展现，教 2 网络促进了教师角色的变换 材表现的形式具有丰富性 、多样性 。网络环境 中情景生动活 泼、丰富多彩的图象、音乐 、视频从感官上、视觉上刺激学生，带 网络环境下的作文教学给教师带来了挑战。一直习以为 给学生 “新、奇、趣 ”的感受，引发学生 的学习兴趣 ，激发学生 的 常 的教学观念 、教学方式 、教学行为要彻底改变。 参与热情 ，唤起学生 的写作动机 ，达到生趣 、激情 的作用 。其 2．1 成功的组织者 作为教学的组织者 ，教师从教学设计到 次 。因特 网已经成为全球最大的信息资源 ，无论是教师还是学 教