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。读写指导 慧 第 140苴月 怎样引导小学生写作文 金一凡 不久前，学校组织了作文指导课 验为载体，真正触动学生的真性情 ， 本身的丰富性 ，导致学生语言积累的 竞赛。参赛的教师在正式比赛之前， 让他们真情流露，毫无矫揉造作之 丰富。这种语言积累实际上就是写作 分别在若干个班级试上了几次，笔者 感，用真情来感动 自己，打动别人。如 时的记忆碎片。为什么有的学生在生 的班级便是被试上的班级之一 。课 一 次比赛、一个实验等都会让学生课 活中说起话来滔滔不绝，眉飞色舞， 后，教师要求学生把指导后的作文写 堂上兴趣大增 ，全身心地投入，并把 而一旦到了书面作文时就成了“挤牙 完。作文本收上来后，笔者发现学生 这种兴奋状态保持到作文的时候。试 膏”呢?这就要求教师要善于整合学 的作文篇幅较 以前长多了，在细节的 想 ，如果每位教师在写作的源头上多 生的语言积累。首先教师应该与学生 描写上也比以前具体。难道作文水平 动一番脑筋 ，何愁学生的作文没有活 建立起民主平等的师生关系，让学生 的提高竟会如此立竿见影?笔者在惊 水汩汩而来呢? 敢于去说；其次要学会设身处地地站 喜之余不由得陷入了沉思。 二、引导学生进行有效的观察 在学生的角度去感受，让学生有被教 历年来，大多数学生的作文不尽 “世事洞明皆学问”，要想洞明世 师认可与理解的感觉，增加对教师的 人意，在文章结构上篇幅短小，重点 事 ，就要拥有一双慧眼，即要善于观 信任度；而后教给学生一定的表达技 不突出，条理不清楚；在语言表达上 察，善于发现。如何引导学生进行有 巧，让学生知道怎么去说。当学生到 词不达意，言不由衷 ，自如开水，淡而 效的观察 ，那就要根据作文的内容确 了一触即发、不吐不快的时候，一篇 无味，文不通，字不顺。这些基本的作 定观察对象和观察时段。如 “一次有 文章也就水到渠成了。 文能力尚缺工夫，更不用说在写作技 趣的实验”，“有趣”应该是文章题 目 四、鼓励学生 自由、有创意地表 巧方面能匠心独运了。“会者不难，难 的关键词，弄清实验怎样有趣就成了 达 者不会”，正因为学生感觉到写作有 观察的目的。那么实验的过程就是观 水到渠成之时，需要的是静静地 一 定的难度，因此他们不乐意写，即 察的重点时段，实验时的所见、所闻、 流淌。这时，教师要给学生提供绝对 使写了，也是因为师命难违。“学生最 所想就是观察的对象。进行观察的时 安静的写作空间。在巡视过程 中，时 怕星期五，教师最怕视导组”，这一顺 候要引导学生从人物的衣着外貌、神 不时地给学生以鼓励的眼神、动作， 口溜形象地说明了这个问题。然而仅 情举止等方面进行细致而有序的观 或恰到好处地欣赏语言。让他们不要 仅是一位经过精心备课的普通教师 察，这样才能使学生在习作之前获得 有所顾忌 ，只管大胆地写。另外，教师 的一次简单的试上，竞让班级学生写 较为丰富的第一手资料。其实，作文 的作文评语对学生的 自由创意表达 作的灵感大发，个个笔端生水 ，文思 就像绘画一样，不同的是绘画是用画 也起到不容忽视的作用。习作评语是 如泉，洋洋洒洒，一气呵成地写出了 笔去描绘在视线范围内定格了的景 对一篇习作的评价性语言。若习作评 六七百字的文章 !究竟如何让学生乐