《信息技术与初中语文教学有效整合的研究》工作报告.docVIP

《信息技术与初中语文教学有效整合的研究》工作报告 执笔：玉山县冰溪中学 杨建英 研究的主要过程和活动 2011年5月，《信息技术与初中语文教学有效整合的研究》课题实验开始在我校正式实施。在两年多的实验过程中，我们依据课题研究实施方案，有计划、有步骤地开展课题研究。按照“全面规划、培训先行、立足课堂、实践提高”的工作思路，边培训、边实践、边研究、边总结，顺利完成了课题研究。现将课题实施的基本情况汇报如下： 1、构建机构，明确职责，保障课题研究顺利进行。 为了顺利推进课题实验工作，对课题研究实施全面规划、科学管理，我们成立了课题研究组，精选一批业务能力强、教研热情高、教学观念新的学科骨干教师为课题组成员，并根据各位教师的研究专长进行了科学合理的分工。 在研究过程中，学校也通过提高教师素质、进行实验研究、交流经验、调查分析、外出学习、查阅资料等多种手段推进研究工作。学校鼓励教师积极参加到课题研究中来，鼓励教师运用信息技术积极参加市、区各级课堂教学比赛，并建立了相应的奖励制度。因此，我们自承担本课题的研究以来，就得到了较为有效的组织，为课题研究奠定了较好的基础。 2、充实硬、软件设备，改善研究条件 几年来，学校投入10多万元发展学校多媒体软硬件，配置了电子备课室、电子阅览室，并实现了多媒体教学班班通，购置了摄像机和数码相机等现代化设施，建立了学校网站，极大地提高了我校的电教设施硬性条件。另外，我们结合教师教学基本功考察，聘请专业信息技术人员对教师进行技能培训，提高了教师的信息技术水平，从而为课题研究提供了有利的保障。 3、加强理论学习、提高研究水平 为了让教师具备广阔的电教科研知识，我们努力做到“两个更新一起抓”，即观念更新和设备更新一起抓，“两个建设同时上”，即软件建设和硬件建设同时上，注重教师观念的先导作用，树立起现代教育观、人才观、质量观、教学观。为了老师们能熟练运用信息技术，课题组多次组织教师信息技术培训，进行了计算机基础、网页制作、flash应用等培训。 根据研究过程中的实际情况，我们不断调整研究思路，整个研究过程大致分为三个阶段。 第一阶段：课题研究准备阶段（2011年3月——2011年7月） 2011年3月，我们组织了语文教师和部份学生进行座谈，开展调查，实施研究前测，进行摸底调查。在广泛征求意见的基础上制定出课题研究实施方案，为课题的顺利展开迈出坚实的第一步。 第二阶段：课题实验的研究阶段（2011年8月——2013年3月） 在这个阶段，我校对课题的研究与运用工作广泛而深入。 一是初步形成了信息技术与初中语文教学的有效整合的课堂模式。 参加课题研究和实践的教师，进行整合的各种途径和实现方法的培训，并逐渐积累相关的课程资源。达到每个人都能独立完成教学设计、整理出相应的素材，完成课件制作。如刘蓉老师的《秋天》、杨翠玲老师的《记承天寺夜游》、杨建英老师的《春酒》等，既体现了语文教学的人文性和工具性，更体现了信息技术在学生学习中无法替代的直观性和多样性。 接下来，教师们深入到了课堂模式的研究中，在不断完善中设计出整合示范课，便于学习、交流和拓展。 二是加大课堂教学改革力度，探索有利于学生的学习方式 (一)创设自主学习的环境，构建学习化课堂，培养自主学习兴趣和情感。 1、运用现代教育技术，创设宽松、自由的学习外环境。在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望! 2、运用现代教育技术，激发学生内在学习动机。外在的学习动机不能持久，只有激发内在的学习动机，才能真正使学生从要我变成我要学。这种学习动机是持久的，甚至是永恒的。教师的教学艺术不在于传授，而在于唤醒，激励，鼓舞。教师的作用就在于为学生创造一个民主和谐的学生氛围，让学生兴趣盎然地学习知识，在不断的进步和成功中获得肯定。在实践活动中，我们发现运用了现代教育技术与语文教学的整合，使语文教学变得直观形象、丰富多彩，使学生在多边互动，轻松愉快，生动活动的课堂中，积极、主动地学习语文，尽情地展示自己，不断地创造自己。 (二)开掘课程资源，启发有效思维，突破重点难点。 信息技术能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字，抽象的道理，复杂的现象，淋漓尽致地表现出来，在文章重点难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在老师为他们准备的课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存，为自己解决学习过程中遇到的问题 (三)尝试新型教学方式，转变学生的学习方式。 建构主义认为，教学模式应以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮