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中小学教师信息素养的培养研究 摘要:现代化社会信息的产生和更新是瞬息万变的，我们可以用“信息高速公路”来形象地表示。所以在现代信息化社会中,信息素养是每个社会人必备的基本素质之一。而中小学教师作为教育教学改革前沿的基层部分和新课程的实施者,具备良好的信息素养是保障教育信息化顺利发展的重要保证。本文针对目前中小学教师信息素养培养的现状,分析了中小学教师信息素养的内涵及培养内容、现状成因报告，然后探讨了中小学教师信息素养培养和提高的具体策略，旨在为中小学教师信息素养的全面培养提供一个可参考的信息源。 关键词:中小学教师；信息素养；培养策略 一、引言 当今社会，信息技术迅猛发展，人类社会逐渐由工业社会迈向信息化社会。而信息素养也渐渐成为个体适应社会生活的基本能力之一。在教育信息化过程中，教育将面临一系列深刻的根本性变革，这场变革能否顺利进行并取得成功，教师作为教育实践的承担者和教育改革的实施者是非常关键的，其信息素养水平的高低直接影响到教育的效能和效果，在一定程度上决定着教育改革的成败。 因此，为了迎接教育信息化的挑战，急需建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍。对于中小学教师而言，具备较高的信息素养，在教学过程中充分利用信息技术，更成为一种职业性要求。教育部在2002年3月下发的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》也号召“立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资，全面提高中小学教师队伍的信息素养。”可见，培养提高中小学教师的信息素养已成为教育信息化背景下的一项紧迫任务。 二、中小学教师信息素养的内涵及培养内容 “信息素养”（information literacy）的概念是从西方图书馆检索技术发展和演变而来的，随着信息化社会的发展而逐渐成为时下流行的一个概念。这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul ZurKowski）于1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上提出的。当时将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能。”后来又将其解释为“人们在应答问题时利用信息的技术与技能。”1989年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会对信息素养又作了如下阐述：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力。[1]” 随着信息技术的广泛运用，人们对信息素养的认识与重视正不断地提高，自90年代以来，国际上对信息素养的探讨更加热烈，内涵也更加丰富。由于目前对信息素养还没有形成公认的观点，但根据国际、国内的主要观点看法和研究态势，在此把信息素养定义为：运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。对教师而言，主要是指在教育/教学过程中，检索/获取、分析/生成、接受/存储、消费/使用和生产/创造信息的能力。 当前，我国教育界关于信息素养的探讨也日渐多了起来，而作为教学设计者和具体实施者的中小学教师理应具备较高的信息素养。笔者在吸取国内外关于教师应具备的信息素养的基础上，结合实际，提出我国中小学教师应具备的信息素养。 （一）信息意识素养 意识素养是认识和态度层面上的素养。思想是先驱，只有在意识层面上让教师对信息技术、信息社会、教育信息化产生理解和认同，才能有效地改变传统的思想观念和思维模式，促进教师信息素养的本质提升，是最为基础的素养。 1.信息的全球意识 在这个经济、政治、文化日益全球化的世界，信息也正以其强劲的势头席卷全球，可以说在当今世界的任何地方都有信息技术及其相关资源的应用。在这样的背景下，中小学教师要打破那种仅限于向现实具体事物索取信息，而要充分应用各种信息化工具，有效地利用全球网络信息资源。 2.信息创新意识 中小学教师必须要有创新意识，不能固守传统的课堂教学模式和授课方式。不能面对信息技术不敢用或不想用，而且对其产生畏缩的心理，却习惯于没有信息技术进行日常生活与工作。适当而合理的运用信息技术可以减轻工作压力、提高教学效率、创新课堂生活。比如：利用网络工具检索信息、编制课件、网络互动探索研究、互动学习平台等。 3.信息超前意识 中小学教师在实际教育教学生活中不但要夯实原有的传统教学基础，而且在紧跟信息化进展的步伐下后，还要有超前意识，在把握事物发展状况和动态规律的前提下，进行信息的分析、理解和加工，综合出一种个性化的信息，对事物的发展趋势做出预测，从而能够先人一步对未来进行设想和设计。 （二）信息文化素养 文化素养是知识层面的素养，是感知和把握文化的能力，是传统文化素养和现代信息知识的融合[2]。信息文化素养一般指与信息有关的理论、知识与方法。信息文化素养是信息素养的重要组成部分。一般有以下几部分： 1.传统文化素养 从信息素养的产生来分析，信息素养是传统文化素养的