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列举2种先学后教个案的模式和亮点。并结合学科谈谈自己的认识。 太仓市新区中学 程晓麟 我觉得“先学”,不是让学生自由地.单纯地看看课本。而是在老师的指导下自己学习,是一个学习地过程。在课堂结构中,学生自学,是一堂课中的重要环节,而自学成功与否又是上好这节课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。当然自学的形式是多样的,灵活多变,可以看课文,做好标记,完成老师布置地练习题等等。在课堂结构中,学生自学结束后,就进入“教”这个环节。“后教”不是老师把自学已经学会的内容再做简单的重复。“后教”的目的是帮助学生纠正错误,解决疑难问题。 例如:在学九下经济大危机这节课时,由于本课内容理论性强,学生不易理解,所以我让学生先自学,同时设下这2段材料,让学生对“经济危机”有个初步理解。材料①1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。到1929年，国家财富的3/5由只占人口总数的2%的人拥有。 看完这段材料,试分析美国经济发展过程中存在什么问题? 答案:经济危机前,美国社会贫富差距很大 材料②(母女之间的对话) 寒冷的北风呼啸着，一个身穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。 “ 妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？” (小女孩在瑟瑟发抖,妈妈叹了口气) “因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。” “妈妈，爸爸为什么会失业呢？” “因为煤太多了。” 这是发生在上世纪二十年代末，一个美国煤矿工人家的场景。 问题(2)看完这段材料,试分析美国经济发展过程中还存在什么问题? 答案:生产过剩,消费不足的矛盾 学生自学结束后,我用ppt课件打开了经济危机的示意图,进一步讲述经济危机发生的必然原因,这样便于学生进一步理解。 再例如:在学习九下冷战中的对峙这节课时,美国的“冷战政策”是本课的重难点,我让学生带着问题来自学和看课文,我出了以下2个填空题,学生自己在看完课文内容后,找出答案填写。 1.二战结束, 美国 带领西方资本主义国家,对 苏联 等社会主义国家采取了除 武装进攻 ,之外一切手段的敌对行动,目的是遏制共产主义 ,史称“ 冷战 ” 2.美国推行冷战政策,在政治上的表现为“杜鲁门主义 ”的出台,它的出台,标志着 美苏战时同盟变系 正式破裂,美苏之间冷战的开始；经济上的表现为“ 马歇尔计划 ”,苏联针锋相对建立了“经互会 ” ；在军事上的表现为“ 北约 ”苏联建立了“ 华约 ”,标志着 两极格局的形成 。 在“后教”过程中,先检查学生是否理解冷战内容及表现,在深入探讨,为什么“冷战”会出现在二战之后,它有什么特殊原因?让学生在自学基础上,在进行小组讨论合作探究,有利于学生再学习,并培养分析合作意识。 “先学后教”,看起来主要是学生自学,但是其实是教师一种新型的备课和教学模式,它改变以往历史课“满堂灌”模式,是教师教学方式的一种创新。教师是让学生自学的过程中,不断引导学生思考,教师要像教练一样对学生给予及时引导和指正。