利用信息技术有效整合,打造数学高效课堂.docVIP

利用信息技术有效整合，打造数学高效课堂 ——上《同分母分数加减法》课后反思 万宁市长丰镇牛漏中心学校 蔡扬山 在今年的6月份，我上了一节数学公开课。上完了这节课，感受最深的是：信息技术的应用，主要的功能是辅助主科课堂教学的，运用了多媒体课件，将数学科的抽象变直观，复杂变简单。 研究发现：教师让学生在课堂里进入积极学习的最有效办法是设计各种学习任务，让学生有事可做。听——有效性30%，看——有效性50%，听+知识整理——有效性60%，看+知识整理——有效性80%，做中学（亲历）——有效性90%以上。【1】社会的发展，信息技术发展为了使事物变简单，直观，数学课堂教学也一样，将抽象复杂的概念，计算法则用直观简单的PPT幻灯片等课件展示，让学生在第一时间里得到感官印象，用恰当的文字的表述，配以明了的数学语言表达，使学生从感性到理性的理解，从理解到掌握应用解决问题的过程，就是数学科教学与信息技术有效整合的过程。 如我上《同分母分数加减法》这节课，一共用了15张PPT幻灯片（见附下教案上标的【1—15】序号）按序适时展示，从导入的练习开始到进入新课探究，接着巩固练习，最后全课结束，一环紧扣一环，不仅能节省板书的时间，还能突出本节课的重点，特别是利用放映出的幻灯片解决了本节课的难点（理解并会运用同分母分数加减法计算法则），如在理解“妈妈和爸爸一共吃了多少个蛋糕？”时，引入课件，使分析问题直观透彻，形成动态，学生能看出其中的方法，理解起来就容易了，做起巩固练习来就唾手可得。 一节课，不管是什么学科，如果有条件，能用上现代信息技术的都应该努力地起用，但在用的过程中，最重要的是为凸现该学科的特点，而不能去将信息技术变为主体（当然，如上信息技术课，信息技术是主体），学科沦为客体，要记住，信息技术是为该学科服务的，只能起到辅助作用，将信息技术与学科整合，做到简单实用为好，太多的花俏，反而会是反客为主了。 一节课，不能从头到尾都是用幻灯片的，不能说用上了幻灯片就代替了一切，传统上的粉笔板书，教师的语言引导，学生的操作练习等是不能替代的。再的，从时间上说，用幻灯片的时间控制在15—20分钟为好，特别是数学课，从情景导入开始，用上幻灯片，目的是为了激趣（2分钟）；新课探究，用上幻灯片，是帮助学生有直观的认识到理性的认识的过程，直到掌握知识点可止（5—8分钟）；设计的巩固练习幻灯片，可以节省时间，使学生有更多的时间去训练（5—10分钟），才能更好地凸现出数学课“多练”的特点。 参考：【1】顾志跃（上海市浦东教育发展研究院）讲座《教师职业生涯设计与专业发展》 附： 《同分母分数加减法》教案 教学内容： 人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》。 教学目标： 1、使学生理解并掌握同分母分数加减法的计算法则。 2、会运用其法则进行同分母分数加减法计算。 3、培养学生观察、比较、分析、概括的学习能力。 4、培养学生养成细致、认真的学习习惯。 教学重点及难点： 理解并会运用同分母分数加减法计算法则。 教具：多媒体课件（15张PPT）。 教学过程： 一、导语：同学们，我们已经学习了分数，那么，请同学们回忆一下： 1、什么叫分数？（学生举手回答） 2、什么叫分数单位？ (根据学生回答情况，展示多媒体课件，加深学生对上面两个问题的理解。) 3、请完成下面的练习（1）（课件出示）【1】 （学生看完做，师巡视后指名分别回答，订正） （2）、说说3+1=4表示的意义（整数的意义） （根据学生回答情况订正） 二、探究新知 师：今天我们班里有没有同学过生日呢？（看生回答，如有学生的生日，全班同学向他（她）祝福，如没有，就接着说） 师：今天是小红同学的生日，爸爸妈妈买了一块大蛋糕为小红庆祝生日【2】。于是，小红把蛋糕平均分成了8块【3】，爸爸吃了3块，是这个蛋糕的几分之几呢？妈妈吃了1块，又是这个蛋糕的几分之几呢？【4】（课件出示，帮助学生理解，爸爸吃了这个蛋糕的3/8）,妈妈吃了这个蛋糕的1/8。） 大家你能根据上面的信息提出问题吗？（生分别提出问题，师板书） 爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？【5】 爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？ 还剩下多少个蛋糕？ …… 师生一起来解决上面的几个问题。 （1）理解：爸爸吃了3/8个蛋糕，妈妈吃了1/8个蛋糕，一共吃就是把两个人吃的合并起来，根据加法意义，有加法，生列式：3/8+1/8 师：怎么来计算呢？（生试做，完成了说出自己的理解。） 分析：3/8+1/8是把3个1/8和1个1/8加起来，共有4个1/8，就是4/8（1/2）（课件帮助学生理解）【5】. 板书：3/8+1/8=4/8=1/2 答：略。 课堂练习，完成学生说说自己的思路（课件出示）。【6】 （2）解决第二个问题（方法同上，略）【7，8，9】 完成后学生重复自己的思路，