在信息技术环境下初中物理教学中的环境教育.docVIP

在信息技术环境下初中物理教学中的环境教育 自贡市蜀光绿盛实验学校 梁雪梅 【摘要】“可持续促发展的环境教育”，要求学校将环境教育内化为教育的重要组成部分，在学科教学中渗透环境教育是学科教学义不容辞的责任。在初中物理教学中，利用信息技术创设丰富的教学环境，可扩大学生的认知范围、延伸课堂教学内容，拓展学生视野，达到最优化的环境教育效果。 【关键词】信息技术 物理教学 环境教育 《21世纪议程》中明确指出，“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键。基础教育是环境与发展教育的支柱……。”一些发达国家里，如英国、新西兰等，环境教育正在与本国的教育改革相结合，开始以可持续发展教育取代环境教育，使环境教育内化为教育的重要组成部分，并竭力拓展环境教育的社会维度，使之适应社会发展的新要求，引导社会发展的新方向。 我国政府也高度重视环境教育工作，《全国环境宣传教育行动纲要（1996～2010）》指出“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。”现有的学科教学中具有许多“环境”方面的教育资源，环境教育已经成为一项不可忽视的教学任务。 我校在“创建国际生态学校”进程中，启动了环境教育主题与课程建立联系的校本课程开发工作，并将此申报为自贡市电仪电教管信息技术教育和实验教学课题来研究。全体教师都积极行动起来，梳理学科教学中的环境教育知识点，明白学科“课程标准”在“目标”和“内容”上对环境教育的要求；编写学科渗透环境教育校本教材，并认真组织实施；研究中教师们还积极探索环境教育的新模式，创新环境教育的新思路，从而把学校环境教育真正落到实处。在使学生初步了解一些环境科学知识，环境法律法规和环境伦理道德知识地同时，增强学生的环保意识，激发学生热爱环境，立志保护地球环境的美好感情，培养学生主动关心环境、保护环境的良好环境素养。 在信息技术环境下的初中物理教学中的环境教育，是指在初中物理教学过程中，根据初中物理课程标准中环境教育教学目标和教学内容的需要以及各种媒体的特性、功能，合理地选择两种以上的教学媒体，对各种教学媒体和教学资源合理地安排和组织运用，充分发挥各种媒体在教学中特有的优势，构成教学信息传输、反馈、调节的优化，达到培养学生环境意识，激发学生自觉环境行为的目的。 一、课程改革需要在物理教学中加强环境教育 （一）环境教育是学科教学的需要 全日制义务教育《物理课程标准》中十分重视关于环境保护的问题，同以往的《物理教学大纲》相比，《标准》把环境保护的目标、内容标准提到了前所未有的高度。 1、课程目标中关于环境问题提出的努力目标，要求学生初步认识资源利用与环境保护的关系；初步认识能源利用与环境保护的关系；初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。 2、课程内容标准中关于环境问题提出的标准： （1）物质的形态和变化中要求：学生要有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识，尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见；讨论塑料、化肥、清洁剂、灭蚊片和农药对人和环境的影响；尝试对环境温度问题发表自己的见解；尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解；有节约用水的意识。 （2）声现象中要求学生知道防止噪声的途径，能举例说明建筑物中是如何防治噪声的。 （3）电与磁中要求学生了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响， （二）环境教育是学生“从物理走向社会”的需要 初中物理的新课程理念最大的特点是物理知识的生活化，让学生学习身边有用的物理，“从生活走向物理，从物理走向生活”，体现学以致用。当今时代以物理为技术的科学技术飞速发展，新材料、新产品在给人们带来带来生活便利的同时也产生了负面的影响。 如在电磁波方面，无线电发射台（广播、电视发射台、雷达系统、移动通信系统），人们常用的电视机、手机、电脑、微波炉等都能带来电磁污染，它常使人出现头晕、记忆力减退、睡眠不好、乏力、头痛、血压升高或降低等症状，直接威胁人类身体健康；在声学方面，噪声污染使人烦躁、耳鸣、头痛、失眠、恶心、心悸、视物模糊、吞咽困难、肝胃功能失调，严重时使人四肢麻木、胸部有压迫感；在物质及其形态方面，固体污染、气体污染、液体污染，正在恶化人们的生存环境，挤占人们的生存空间，核污染不但可以毁灭人类还可以威胁其他动植物存亡；在光学方面，现代化城市建筑装饰的玻璃幕墙，歌舞厅闪烁旋转的彩灯、低能彩色激光、夜晚装饰城市的探照灯、霓虹灯等给人们带来了严重的光污染。 环境污染就在身边，环境问题触目惊心！环境教育已不再仅仅是应对环境问题的教育，它与和平、发展及人口等教育相融合，是物理教学中义不容辞的责任，也是一个新的教育发展方向——“为了可持续发展的环境教育”！ 二、在信息技术环境