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基于网络学习困难及其解决策略的探究 安吉县天荒坪镇港口中心学校 汪启胜 【摘 要】本文通过对网络学习进行分析研究，指出在网络学习的过程中，学生由于缺乏对网络学习的认识，在学习目标，学习方法上出现了偏差或错误，在网络学习过程中，出现了学习上的迷航，心理焦虑，造成了网络学习的学习困难，同时以建构主义学习理论为基础，结合实际，提出了解决网络学习困难的相应策略。 【关键词】网络学习；网络学习困难；元认知；建构主义；策略 一、引言 在信息技术高速发展的今天网络学习也迅速升温网络学习环境能为学习者提供丰富的、多样化的信息资源以及方便、快捷的学习资源检索工具；能在一定程度上实现信息资源的跨时间、跨地域、甚至跨文化的传递与共享；网络学习环境也极大地丰富了学习者之间交流互动的方式但是网络学习给人带来方便高效的同时也存在许多问题 二、网络学习困难及现状 网络学习困难 网络学习困难是指学习者在网络学习中由于不能适应网络学习环境面对所遇到的困难和障碍所表现出来的心理恐惧、焦躁不安等状况从而影响网络学习目标的实现 2.网络学习困难现状 （1）学生易出现“网络迷航” 学生在网络学习中当通过搜索工具来查找自己所需要的相关资料的时候由于网络和人之间缺少智能的对话所以搜索出来的材料从表面上看都是相关的但是某些内容在实质上却是大相径庭比如希望了解一下“信息技术的发展”我们首先进入某个搜索网站搜索后却一共找到了很多个类目和网站然后进入了其中某些网站却发现了其它感兴趣的内容于是我们顺着这些链接一路走下去从刚发生的总统大选的现场来到了优美的巴黎又到了海底探险的场景中与我们最初的目标越来越远从而在网络学习中学生易出现网络迷航 （2）知识结构的混乱 人的大脑中对所获得的知识进行建构的时候需要对所获得的知识进行分类而网络学习中知识的平面性加上学生自身缺乏思维的逻辑连贯性以及缺少师生的交互作用和教师的引导所以当面对众多的网络知识的时候学生易出现知识上的混乱 （3）学习过程的无序性 由于网络平台本身的特点决定了学生在学习过程的自由性在网络学习中学生由于缺乏传统教学的氛围和教师的有效引导因此学生很难按照一种有序的模式来组织学习这就导致了学习的无序性知识的获得只是无规则堆积而没有形成一个合理的系统框架 三、网络学习困难的成因分析 在网络学习中造成学生学习困难的原因有很多既有网络本身的客观原因也有学生自身的主观原因 1.网络平台 （1）网络学习平台的流通不畅（2）平台界面的设计复杂（3）功能欠齐全（4）教学资源欠丰富2.学生自身素质 （1）缺乏熟练的网络技能 学生网络技能主要表现在在网络学习平台中的信息检索能力、信息的存贮能力以及对软件平台的操作能力如果缺乏这些基本能力在网络学习的过程中就会对所要学的知识失去信心出现心情焦虑注意力不能集中等情况从而在网络学习中出现学习效率不高或者不能完成既定的学习目标也会出现学习困难 （2）缺乏明确的网络学习目标 在网络学习中学生是高度自治的不同学生对于个人学习目标的制定的能力也是不一样的而在网络学习活动之初学生必须根据自己的需要确定学习目标而更多的学生在网络学习中由于缺乏教师的有效指导不知道学习的目的在网络学习中是盲目的而有效的学习者能清楚的意识到学习任务要求并据此控制努力的方向并根据对任务的理解来设置目标选择和实施策略对学习进程进行监控而学习困难的学生往往对任务缺乏深刻的理解因而不能有效的监控自己的学习行为从而导致在网络学习中学业成绩不佳 （3）缺乏有效的网络学习方法 网络学习中强调以学生为主体要求给学生充分的舞台要求营造学生自主学习和个性化学习的氛围要求学生的学习具有协作性和探究性传统的课堂中是以教师的讲授为主由于学习者受传统学习方式和方法的影响在网络学习之初对现代教育技术在心理上还难以接受因此对于网络环境的学习方式和方法持漠然的态度在网络学习中更强调的是技术性而不是传统教育中的面授性因此在网络学习中学生的学习方法上也存在着较大的区别由于学生不能很好的掌握网络学习方法所以也会出现学习上的困难 （4）学生缺乏有效的自我评价 有效的评价能够帮助学习者更好的掌握学习内容在网络学习中由于学习过程的自主性学生的自我评价就显得更为重要而自我评价的目的是能够根据现有的学习情况进行自我调节有效的自我调节能够使学生更好的掌握学习内容与传统课堂教师评价为主所不同的是网络学习中教师的评价教师对学生的调节是比较微弱的更重视的是学生自身的作用自我评价能力的缺乏表现为学生不知道学了什么学到什么程度是否出现了学习上的错误对于以后该怎么学该学些什么都缺乏一个有效的度的认识而这些在网络学习中是至关重要的 （5）缺乏对新知识和原有知识经验的整合的意识 网络中的知识丰富多样当学生在网络中学习到知识后必然会与先前学到的知识进行整合和传统教学中一样网络中的学习也同样是个建构的过