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多媒体教育技术在小学教学中的利与弊 正宁县蔡峪小学 徐亚琴 摘要：多媒体教育技术与传统教学各有优缺点，只有把多媒体技术和传统教学手段相互结合，取长补短，才能取得最佳的教学效果。恰到好处地使用多媒体，才能实现有效的课堂教学。 关键词：小学；计算机；多媒体；教育技术 1.引言 多媒体教育技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、声音、图像、活动视频和动画等多种媒体信息，表现出更加丰富、更加复杂信息的教学技术和方法[1]。教师可利用多媒体手段使抽象的数学问题变得具体，枯燥变得有趣，静止变为动态，复杂变为简单，并以图文并茂、声像俱佳的效果丰富了课堂的形式和内容。但是，如果一味的乱用多媒体，用多媒体代替传统教学，没有将多媒体与传统教学合理的整合。将“人灌”变成了“机灌，多媒体教育技术也会起到反作用。本文针对多媒体教育技术在小学教学中的利与弊，笔者谈谈自己的看法。 2.多媒体教学的优点 （1）展示直观的形象，开阔视野 小学生涉世未深，知识和经验短浅，尤其是农村的小学生，接触不到外界的事物，眼界不够开阔。对于一些课堂中接触到的大部分意象，因脑海中没有先前经验的比对，因而理解困难。例如，给没有见过大城市的小学生讲授城市的繁华，给没有见过三峡的小学生讲三峡的峰峦叠幢，无论教师的言语多么地巧妙和动听，对于小学生都无法深切和正确理解，小学语文课本中的《长江三峡》、《鸟的天堂》、《美丽的小兴安岭》等课文，尽管作者有优美、形象的语言描述，老师有声情并茂的讲解，学生仍只能体会一知半解。而多媒体教育技术采用声音、图像、活动视频和动画等多种手段，正是弥补了这一方面的不足。 （2）创设教学情境，激发学生的学习兴趣 传统教学以课本、黑板、粉笔及简易的挂图为主[2]。课堂显得沉闷，缺乏生气。多媒体技术参与课堂教学，形成时间、空间立体和直观的接受情境，能把学生接受信息的感官最大限度地调动起来，例如在教学“两位数加减两位数（口算）”一课时，口算步骤是本课的学习重点，我利用多媒体计算机设计了以下教学片段：利用《喜洋洋与灰太狼》的故事，灰太狼抓了68只羊，红太狼吃掉了54只羊，引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，学生自己总结出了“口算”的方法。又如，在教学“人民币认识”一课时，由于二年级学生认知水平较低，因而对于纸币这一抽象概念较难理解。如，认识纸币时，学生通常会把元错误地说成角，这时，可以先后演示,元和角之间的换算关系，从1元等于10角，逐步过渡到认识5元、10元、20元、50元到100元，这样可以降低学生思维的坡度，使学生直观、准确地掌握和运用知识，达到了突破难的目的。 （3）运用多媒体技术，加强实验操作能力 新课程小学科学每节课有很多活动，其中很多活动都是通过实验获得知识，比如“做酸奶”、“水滴里的生物”等。对于我们农村的学校，试验设备简陋，很多试验不能按课程要求为学生开设，而采用多媒体技术对实验仪器进行认识，对操作进行模拟，对结果进行显示，让学生在模拟操作中培养对知识的向往，随着网络的发展，资源共享变得越来越容易，这样的多媒体教学可以节约资源，是落后农村教师带领孩子走进科学的一个好办法。 3．多媒体教学的缺点 多媒体教育技术与传统教学手段相比具有无可比拟的优越性。但是这并不意味着有了多媒体技术就可以完全取代传统教学手段。多媒体技术在小学教学中应力的弊端主要有以下几点： （1）信息量大，速度快 由于教师的多媒体制作水平有限，对多媒体应用的理解也有一定的误区，再加上在一些评课、赛课中，规定必须使用现代教育技术等各种教学媒体，做到媒体与学科教学内容有机整合。于是，有些多媒体是把板书电子化，应用大量的文字、图片，一些教师甚至简单地把教案搬到计算机上，很少甚至从不采用各种信息资源来丰富自己的课件，从形式到内容都没有大的变化。由于省了写的时间，讲的时间多了，信息量大了，学生根本接受不了这么大的信息量，同样造成事倍功半的效果。有多媒体还不如没有好。 （2）限制了学生的想象力 小学生不仅仅是学会课本上的内容，或知道课本上的知识，更要培养起丰富的想象力。小学中的课文，在孩子声情并茂的朗读下，实现自我想象，自我联想，接近体验，进而感悟。而多媒体过分地倚重声像，则不利于细读精读，培养语感。就如同读《封神演义》与看《哪咤传奇》一样，声像看了热闹，只有文字与感悟才能陶冶人的情操。 （3）不利于师生间情感的交流 师生的视线都聚焦在变幻莫测的界面上[3]，尽管一节课师生都快乐，但多媒体轻而易举地取代了人际互动的空间，取代了师生的零距离接触。孩子在学校不仅仅是对知识的感知，还要对情感的感知，在很多情况下，情商比知识更重要。 4．应用多媒体的原则 （1）取长补短原则 要因教材内容而异，对一些用语言不易表达清楚的理论，通过多媒体手段可使学生对传递的信息一目了然； 要求设计者化繁