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多媒体辅助化学教学的优势、误区及对策 惠安高级中学 化学组 骆雅云 362100 摘要：现代化信息技术的飞速发展，为利用计算机进行化学教学并充分体现“以学生为主体”的教学方法提供了可能，文章详细阐述了多媒体在辅助化学教学方面的优势、误区以及相应的对策，旨在探索并推广一种日趋完善的多媒体辅助化学教学的教学模式。 关键词：多媒体辅助化学教学 优势 误区 对策 在素质教育全面展开的今天,多媒体对教育现代化的推动作用已十分明显,它改变人们传统的教育思想、教育方式、教育手段,取代过去的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教学模式。在化学教学中采用多媒体辅助教学能够在教学内容的组织上可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像演示枯燥无味的化学变化,从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激———反应———强化”,达到正常教学难以达到的效果。 电脑多媒体能把文字、图像、音像、动画等传播媒体集于一体,并赋与教学信息传播的交互功能;计算机网络则能跨越时空来共享教学资源,使教师和学生能随时随地获取各种化学知识,提高教学资源的利用率。而多媒体网络教学则集多媒体教学和网络教学双重优势于一体,是现代教育的一个重要发展趋势,用它来辅助化学教学,能使教者潇洒自如,学者轻松愉快。一般地说,应用多媒体网络辅助中学化学教学具有以下几个优越性: 1.1丰富的表现力突破了课堂教学的难点 ??? 中学化学教学中运用电脑多媒体技术,可对不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景,即所谓化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了,极大地增强了中学化学课堂教学的表现力,同时也提高了学生学习的兴趣。具体表现比如: (1)化不可见为可见 ①一些难以实现的实验如:H2与F2的反应,Cl2和CO的中毒实验,N2与H2合成NH3的实验,氯水的见光分解实验等。②一些现象模糊的实验如:压强对NO2与N2O4平衡混合气的影响,胶体的电泳实验等。 ③错误实验操作的后果如:水倒入浓硫酸中,撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解,学生凭空想象,现在则可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也提高了学生的学习兴趣。 ??? (2)化静态为动态 计算机的模拟功能可使抽象内容形象化,而且可使静止内容动感化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。比如在进行接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学,可选用或制作相应的课件来辅助教学,利用课件将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。可见,通过视频剪辑或动画模拟仿真各物质的工业生产过程,可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学,体现出传统教学无法比拟的优势。 ??? (3)变抽象为形象 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化应用的一门自然科学,其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字等传统的教学手段描述,学生较难理解和掌握。通过计算机软件进行动画模拟,能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。比如一些典型分子的构型CH4(空间构型)、C2H4(平面构型)、C2H2(直线构型)、C6H6(平面构型)、在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意,或靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件,来演示这些分子的空间构型,解剖分子的内部结构,让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚,使学生能从多个角度来进行仔细观察、充分比较各类分子的结构特征,深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解,从而大大地提高了课堂教学质量,吸引了学生的兴趣。 ??? (4)化复杂多变为简洁明了 比如一些典型的晶体NaCl (离子晶体)、CsCl(离子晶体)、金刚石(原子晶体)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶体)、SiO2(原子晶体)的空间构型,在教学中可使用相应的课件来演示这些晶体分解和重组过程,让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征,让晶体中各种微粒的个数比,晶体中微粒个数与键数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了,使学生顺利地突破这些难点知识。 1.2巨大的信息容量增强了课堂教学的密度 ??? 由于电脑多媒体技术信息存贮量大、省时省力、处理迅速的优势,利用电脑多媒体技术,可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。例如:在高三的化学知识分块复习阶段,教师在课堂上要进行全面的知识总结与