作文教学：从内容入手.pdfVIP

说：“咱俩玩拍手游戏吧!”田海娇说 ：“好啊 ，好 就可。文章求真不求长，求趣不求冗。 啊!”田海娇答应了。“你拍一，我拍一。一休哥。你 总而言之 ，通过这样 的教学 ，我的体会颇多， 拍二。我拍二，王小二……”我们玩得可开心了。 收获不少。这样的写作孩子不会厌烦 ，而且对于 “丁零零”．上课 ling声响了，同学们又飞快地进教 学生提高书面表达水平却有成效 ，他们 的词汇量 室了，操场上又安静下来 了。(二②项浩楠) 也丰富了。但实施过程中也碰到了一些值得深思 2．多种活动．让学生 “有内容”而愿写 的问题。如如何提高学生的评价能力。因为在交 小学生的作文要从 内容人手。多开展一些适 流时，我发现大多数的孩子关注点经常集 中在 合学生年龄特点的活动 ，丰富学生 的生活 ，学生 “漏字”等一些细小的问题上 ，而很难从作文的整 的作文才会言之有物。有些活动还可以跟其他学 体结构和故事情节的合理性方面进行评价 。但 科结合起来 ．取他人的活动为己用 。当然 ，活动要 是 ，我会一直实践探索下去 ，以找到更好 的方法 力求体现童真童趣 ，别出心裁 。美术课上，学生学 去克服这些困难。 沾染 、布贴画，做头饰 ；体育课上 ，学生学习各种 体育活动 ；活动课中，学生玩 “老鹰捉小鸡 ”、跳皮 参考资料： 筋等游戏。这些活动都是学生作文极好 的素材 。 1．姜 兆臣 《小学高效率语文教学理论与实 一 次我带着我班的学生到 田野去秋游 ，结合这契 践》，沈阳出版社。 机 ，我让学生习作 《田野的变化》，因为是学生亲 2．陈静逊 《小学教育科学研究方法》，华东师 身经历。大家都觉得有话可说 ．所 以学生作文较 范大学出版社 前都有进步。当然 ，我们反对每次活动必作文的 3．《叶圣 陶、吕叔湘 、张志公语 文教 育论 文 做法 ．我们提倡在活动中让学生玩得痛快 ，只有 选》，开明出版社。 玩得痛快 ，才能写具体 ，而且作文不必把一次活 4．叶圣陶 《叶圣陶语文教 育论集》，北京教育 动面面俱到地写下来 ，只需选取一方面，一个点 出版社 作文教学 ：从 内容入手 刘秀丽(贵州省贵阳市小河区第二小学) 课 改 教 学生提起笔来写作文 ，摆在面前的第一个 问 中。”(《心理学》)所以，很多事情都从眼皮底下溜 学 题就是 “写什么”。小学生作文普遍存在 “无话可 走了，拿起笔来不知 “写什么”。另外 ，人们不可能 写”“言之无物”的现象。这固然跟他们不能仔细 事事经历 ，亲身体验 ．对于客观世界的认识更多 观察 、认真积累有关 ．但是生活圈子的狭小．社会 的是借助于别人的体会 、考察和总结。“从内容人 1 1 ● 经验的不足也是其中的一个重要原因。那么 ，小 手”的作文教学则可以为学生选取和创设特定的 学生要写什么呢?课《程标准》中明确指出：“能具 情境 ，提供各方面的写作内容 、范围，分解写作难 体明确、文从字顺地表述 自己的意思。能根据 日 度 ，帮助学生从缺乏材料 的困境 中解脱出来 ．让 常生活需要 ，运用常见的表达方式写作。”其实， 学生 “有话可写”。 大干世界丰富多彩 ，写作素材比比皆是 。关键在 笔者在 20