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区域性期末英语 口试的一些尝试 湖北省长阳教育研究与教师培训中心 胡兴文 摘 要：长期以来，由于观念和技术等方面的原因，英语 口试一直难以大面积实施。新一轮课程改革以来，笔者所在县 转变评价观念，在期末英语考试中淡化了对学生的甄别，成功地探索出一条以县为主、在期末进行英语 口试的途径．通过 口 试的导向和激励作用，促进了口语教学和学生综合素质的提高。 关键词：期末；口试；方法 口试是一种实践性极强的测试，若大范嗣一对一地进 可以促使师生更加重视英语 口语能力的培养，调动学生说 行，不仅需要大量的时问、人力，还要有足够的场地 、可靠的 的积极性，让学生养成积极开 口的良好习惯 ，有效地防止学 硬件，试题如何保密、试题难度和评分是否一致等诸多因素 生的两极分化，促进学生听、读、写等各种能力的进一步发 也影响着结果的公平。正因为如此，如何开展大规模的英语 展。 口试一直是基础教育阶段的一个难点。 经过认真的学习和调研，我们认识到：进行英语 口试肯 在新一轮课程改革中，作为国家级贫困县的湖北省长 定有许多亟待改进的地方，权衡利弊 ，很显然利大于弊 ，关 阳土家族 自治县不断更新教育思想，转变评价观念，在初中 键还是要正确地对待 口试成绩 ，树立科学的期末考试思想 ， 英语 口试方面进行了大胆的尝试 ，成功地探索m区域性期 以改进教学、促进学生的发展为目的，淡化考试的甄别性。 末 口试的模式，促进了学生英语素质的全面提高。 基于以上认识 ，从2005年春季开始，笔者所在县就从 每学期期末调研考试英语学科的总分中划出 lO分来，专门 一 、 转变观念 。大胆推进期末 口试 ，}}j于口试 ，县教研培训中心制定口试方案 、命制试题 ，各校 在期末考试前按要求完成 口试，期末考试时将 口试成绩直 中、高考的成绩直接影响学生的升学，必须尽可能保征 接登记到学生的期末总成绩中。 其客观性和公平性。因此，在中、高考中进行英语 口试确实 要慎重。学生的期末考试成绩同然也涉及到对教师和学生 二、强化措施。努力提高口试的信度 的评价，但不至于决定学生的前途和命运，为什么全围许多 中学在期末考试中不能加试蜒语 口t-I!呢?究其原冈，一是部 笔者所在县现有 16所初中，七、八年级学生7778人 ， 分学校的应试思想较重，认为口语 巾、高考中权重小(许 巾于受时间、空间、人力、财力等多种因素的制约，不可能以 多地方中考甚至 考 ===【=I讲J．没彳l】必嗄花火 fi1f问霸I经 进 县为 位集 f『l进行统一的期未口试，为了确保各校 口试成 行口试；二是认为口试成绩信度低，缺乏可比性 ，在评价教 绩的真实、公平，我们经过反复试验．不断改进，形成了以下 学质量时不能 人佑服 归根结底，址 价观念落f，对教 措施 ： 师的评价霞学生的成绩，对学生的评价m甄别，漠视学生发 1．健全组织，明确责任。县教研培训中心负责全县英语 展的需要。 口试方案的制定 、命题等方面的T作；各乡镇教研培训主任 期末考试不是选拔性考试 ，而是学生成长过程中的一 负责本Ⅸ域内英语 口试的组织与管理；各初中主管教学的 种较重要的形成性考试，其闩的理应是对学生阶段性的学 剐校长全面负责本校的口试1：作，安排一名领导全程参与、 习情况进行评价并希望找出教学的成败之处、促进教学的 具体督导口试的各项T作，在 口试期间巡查班级是否严格 改进和学生的发展，所以．在期末考试中加试口语很有必 按规程操作；教导处负责统筹安排 、督促落实和成绩统计， 要，不仅可以全面落实 英《语课程标准》(实验稿)的要求，还 英语研修组负责制卷、测试、评分等工作。