《磁生电》第一课时的教学设计.docVIP

《磁生电》教学设计 —周琪 【教材分析】 本节课是浙教版义务教育课程标准实验教科书《科学》（八年级下）第四章第五节的内容，主要讲了电磁感应现象和交流发电机的工作原理。在学习本节课内容之前，学生已经学习了“电生磁”，知道通电导线能够产生磁场（电生磁），知道可以用电流表测量线路中的电流，这对本节课的学习有很大的帮助。学习了本节课内容之后，也为接下来学习“家庭用电”及以后学习“能量的转化与守恒” （九年级上）、“能源的开发和利用”（九年级下）奠定了基础。因此，本节课的内容有着承上启下过渡的作用。 【学情分析】 八年级的学生还不善于抽象思维方式，喜欢用自己的直观感觉来判断事物，这对本节课“电磁感应现象”这种抽象的概念的理解有一定的难度。八年级的学生已经会使用电流表，也能够自行的连接电路，并且具有一定的科学探究能力。因此，本节课可以通过实验，将抽象的概念具体化，学生能够从实验现象中理解电磁感应和感应电流两个概念，从科学探究过程中能够得出影响感应电流大小的因素。 【教学目标】 1.能说出产生电磁感应现象的三个条件，知道我国交流电的周期和频率。 2.经历科学探究的过程，并强化控制变量的方法。 3.从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度的熏陶。 【重点难点】 重点：影响感应电流大小的因素的探究。 难点：交流发电机的工作原理。 【教法学法】 实验法、探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。 【教具学具】 多媒体视频、电流表、导体、磁铁、导线等。 【教学流程】 环节一：回顾新知、引入新课 师：同学们，前面我们已经学习了《电生磁》的内容，你们还记得哪些知识呢？ 预设1：是奥斯特发现这个现象的。 预设2：通电导线会产生磁场。 …… 师：既然电能够产生磁，那么磁能不能产生电呢？ 预设1：不能。 预设2：能。 师：那今天就让我们一起去探究一下，磁到底能不能产生电？ 环节二：实验探究、获得概念 教师投影实验注意事项和实验要求，实验小组人员互相合作，依据课本第118页上的实验示意图连接好线路，动手实验并观察实验现象，记录实验结果。各小组汇报实验结论。教师根据各小组的汇报情况，引导学生获得“电磁感应”和“感应电流”两个概念，并强调“闭合”、“部分导体”、“切割”，要求学生在课本上相应词下“圈句号”。 环节三：自主探究、验证猜想 先让学生猜想感应电流的大小与哪些因素有关，然后让学生自主设计实验方案，验证自己小组的猜想，最后汇报自己小组实验的结果。小组之间相互点评，教师根据学生的发言情况进行总评，并引导学生得出科学的结论。 环节四：模拟演示、拓展延伸 教师用多媒体播放有关“交流发电机的工作原理”的视频，学生通过观看、思考，得出交流发电机的一些特征，教师根据学生的理解情况对“交流发电机的工作原理”进行针对性的讲解，并给出我国供生产、生活用的交流电的周期是0.02秒，频率为50赫兹。 环节五：课堂小结、布置作业 教师让学生回忆本节课学习的内容，说说自己学到了什么，收获到了什么。教师根据学生的发言情况再进行本节课的小结，并布置相应的随堂练习。 【板书设计】 设计意图：合理运用黑板，主次分明。内容完整、重点突出，便于学生理解和明白本节课的重点内容。 教学设计案例——《磁生电》教学设计 5 第五节 磁生电 多媒体课件展示区 一、磁生电——电磁感应 1．电磁感应 P118 2．感应电流 P118 二、影响感应电流的因素 1．导线切割的速度大小和方向 2．永磁体的强度 4．切割导线的条数和有效长度 三、交流发电机的工作原理（了解） 周期：0.02秒，频率：50赫兹 设计意图：让学生回忆前面《电生磁》的内容，然后由“对称性”再引出本节新课。这样既联系了前面学习的内容，又让学生带着好奇心去学习本节课的内容，吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。 设计意图：让学生通过自己动手操作实验的方式，得出在一定的条件下“磁能够产生电”的结论，通过亲身经历，强化学生对“电磁感应现象”这一概念的理解，并强化学生的动手操作能力和观察能力。 设计意图：强化学生用实验验证猜想的科学意识，小组合作意识以及团队意识，进一步培养学生的科学探究能力，互相评价能力以及语言表达能力。培养学生实事求是的科学态度，提高学生的积极性和主动性，充分体现以学生为主体的课堂教学理念。 设计意图：运用多媒体视频的动态演示，将抽象变为具体，将复杂化为简单，便于学生的理解和掌握，降低学生的学习难度。让学生知道现代教育技术的发展和进步，以前课堂上不能完成的实验可以运用多媒体进行模拟实验。 设计意图：培养学生语言概括能力，让学生通过作业检测今天所学内容的掌握程度。教师可以通过学生的作业情况对自己的教学进行评价和反思。