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探寻素质教育与考试选拔的结合点
蒋持平,徐耀玲,肖俊华,严鹏
应国防工业出版社高等教育部主任孙严冰先生邀请参加《考研新干线》材料力学分册的编写。
大学要推行素质教育,然而闭卷考试由于其无可替代的客观性与程序公正性,一直是大学本科成绩评定与研究生选拔的主要依据。于是教师在研究素质教育与考试选拔如何结合,学生在问素质教育能不能事半功倍地获取知识,提高成绩。本书在满足丛书编写要求的同时,也融入了作者在这方面的思考与体会,每章都编有学习思考与释疑一节,着重从以下几个方面进行了探索。
1、探寻知识的内在联系,提高学习效率
初学材料力学,可能会觉得与数学和理论力学相比,内容有点“杂乱”。深入下去,就会发现材料力学各部分知识之间存在深刻的内在联系,了解它们能够大大提高学习兴趣和学习效率。
杆的轴向拉压问题相对简单,不过在很大程度上,将提出这门课程最重要的基本概念和基本方法。
扭转与拉压是不同的基本变形,可是注意到力偶与力都是矢量,就可以发现一大类扭转静定与静不定问题在数学上等同于对应的拉压问题,从而大大加快这一章的学习速度。例如我们将看到,连接管道法兰盘螺孔角度偏差与拉压杆长短制造误差的两个静不定问题在数学上完全相同。
平面应力转轴公式、平面应变转轴公式、截面惯性矩与惯性积的转轴公式分别反映应力平衡关系、变形几何关系、截面几何性质。如果注意到三者由相同的数学公式表达,就可以总结出应力圆、应变圆、惯性矩圆之间的一一对应关系,花学习一个知识点的时间掌握三个知识点的内容。在材料力学课程中学习截面几何性质时,如果联系到理论力学中已学过的刚性均质薄板的质量几何,找出一一对应关系(例如惯性矩与转动惯量之间),就能很快并且轻松愉快掌握地掌握这部分知识。不同课程之间,不同学科之间,大量独立平行发展起来的知识,其支配代数或微分方程惊人一致,相互借鉴、移植和交融,正是当代科学技术发展的重要特征之一。
梳理一下轴的强度与刚度的合理设计,梁的强度与刚度的合理设计,压杆稳定的合理设计,会惊喜地发现:原来书真的可以越读越“薄”。
求压杆临界载荷的类比法可以看作一个工程分析技巧。仔细推敲,还会发现包含一个有趣的假定(猜想):杆的一部分,即两相邻零弯矩截面间的长度,决定整个杆的临界载荷。不妨将视野扩大一点,既然全息摄影的任一碎片能够还原整张照片的三维图像,由解析延拓也可严格证明二维弹性体任一微小部分包含了整个弹性体受力与变形信息,那么让我们放飞想象:解码人类“见到”的时空碎片,从中透视整个宇宙。
2、掌握科学分析方法,提高解决问题的能力
初学材料力学的同学常常会提出这样的问题:理论力学中对刚体的力系简化法则能不能运用?一般地说,外力的简化会改变内力分布,不能随意将变形体的外力简化。但在由截面法取研究对象后,内力转化为外力,于是研究对象能够刚化为刚体。在这个意义上,材料力学的内力(轴力、剪力、扭矩和弯矩)计算就完全“归入”熟知的刚体平衡问题。当然,材料力学对内力的研究较之理论力学有所深入,建立了剪力、弯矩与载荷集度间的微分关系,该微分关系在发展剪力和弯矩图的快捷绘制方法中有重要应用。
工程建模是正确解决问题的前提。材料力学将说明力学模型的多样性及如何建立简单正确的力学模型。如刚性桌面的外伸弹性梁,既可抽象为固支-铰支梁,又可抽象为铰支-铰支梁,二者所得结果一致,但求解工作量相差很大。同时这里的所谓铰支,完全不是“圆孔加圆柱销”结构,它帮助我们将对约束的理解从具体的几何结构上升到力学约束条件的理论高度。
对于杆件组合变形问题,任一复杂的载荷可分解为拉压、扭转和弯曲三种基本变形的载荷,问题解耦变得简单。对三种基本变形分别计算应力再合成,危险截面与危险点就清楚暴露。这样“分解-合成”的科学分析方法,也让我们对科学问题的理解,螺旋式上升到一个新的层次。
将“分解-合成”的方法用于分析平面刚架的空间受力问题。复杂的空间载荷分解为面内与面外两组载荷,未知量对半解耦。许多工程结构都具有对称性,于是载荷又可再分解为对称与反对称两组载荷,再有一半未知量由对称性直观确定。如果结构与载荷都没有对称性,也能运用对称性吗?逐段变形效应叠加法在一定范围内肯定地回答了这个异想天开的想象。材料力学帮助我们掌握科学分析方法,从纷纭复杂、仿佛杂乱无章的物质世界中,总结出简明的规律。
3、知其所以然,在“有形”知识的积累中提升科学素质
学习材料力学需要做适量习题,但不知所以然的题海战术并不可取。上世纪90年代,钱伟长先生曾通过一个工程事故说明教学改革的必要性:一座从两岸开建的大桥不能合龙,原因是工程设计人员沿用了对一般工程分析精度足够的材料力学经典梁理论,而对这座桥,经典梁理论直法线假设引起的误差已经不可忽略。钱老教我们学习要知其所以然,了解所学知识的适用范围。
计算梁与刚架的位移有两类叠加法,即载荷叠加法和逐
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