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从认知发展观点探析幼儿科学学习之心理年龄特征.doc
張維倩（2005年5月）。從認知發展觀點探析幼兒科學學習之心理年齡特徵（摘要）。王振宇（主持人），兒童認知發展。全國發展心理學第九屆學術研討會，中國大連。
从认知发展观点探析儿童科学学习之心理年龄特征
Investigating early children’s mental age characteristics of science learning from the perspective of cognitive development
张维倩
（北京师范大学教育学院，北京，100875 weichien0801@163.com）
摘要
本文以皮亚杰的认知发展理论为立论基础，采用文献分析对儿童科学相关实证研究进行分析，旨在剖析儿童（3-7岁）科学学习过程中普遍呈现的心理年龄特征。研究发现儿童科学学习心理年龄特征存有普遍性、稳定性与共同性，且具如下之特征：对事物的探求处于混沌未分化状态，并存在许多迷思概念。对事物进行探索乃植基于他们的生活经验。以直接行动和重复探索性行为来发现结果，以尝试错误来解决问题。知觉导向与随机范畴主导学习。集中的思考、单向与静态思考的特点。以多项标准进行推理判断。自我中心且偏好主观描述。泛灵表现且具明显的拟人化特征。对于科学现象及因果关系的理解，受预设因果及横跨式推理的限制。能掌握初级的、简单的问题解决能力。
本文最后根据研究结果及相关实证研究的启示，提出以下四点建议：教导儿童正确认识科学并提供适宜的学习管道。科学活动的进行应与儿童生活经验相结合。依据儿童的认知发展特点与科学学习心理年龄特征，设计适宜的科学课程及教学方法。提供儿童探索与尝试的机会，满足儿童好奇、好问及强烈探求科学的欲望。
关键词：认知发展、儿童心理年龄特征
Keywords: cognitive development, early children’s mental age characteristics
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