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关注 “放养”模式研究 关注学生心灵成长 赵燕玲 前言： 曾拜读过中国少先队活动家顾岫荫的一篇访谈录，题目为“让活动放养语文教学”。从记者和她的面对面的对话中，不难看出，她在指点我们如何扮演语文教师和辅导员的双重角色。其中，专门对“圈养”和“放养”的两种教育方法作了得失的剖析。 何谓圈养？ 它有两层含义，一是把动物放在笼子等固定场所饲养；二是“圈养”能够大规模成批量生产。“圈养”的动物吃起来不仅味道不好，而且竞争力无法和野生的动物相比较。 动物“圈养”了就会失去原有的本性，就会失去竞争力；同理，被“格式化”教育的孩子，也会失去原有的天性，失去创新精神。这虽然是个不太恰当的比喻，但在“格式化”教育笼罩下的，的确在某种程度上就变成了“标准化”的“加工厂”。不难想象，这些通过“格式化”教育培育出来的“标准化”“产品”，创新能力和竞争力到底如何