农村幼儿园如何利用本土农业资源.docVIP

《农村幼儿园如何利用本土农业资源 开展科学活动的实践研究》开题报告 一、课题的核心概念及其界定 农业资源：指人们从事农业生产或农业经济活动中可以利用的各种资源，包括农业自然资源和农业社会资源。农业自然资源主要指自然界存在的，可为农业生产服务的物质、能量和环境条件的总称。它包括水资源、土地资源、气候资源和物种资源等等。农业社会资源指社会、经济和科学技术因素中可以用于农业生产的各种要素，主要有人口、劳动力、科学技术和技术装备、资金、经济体制和政策以及法律法规等。 科学活动：激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。 幼儿园科学活动：应是“引导幼儿主动探索的教育过程”。这一“过程”有两方面的积极作用：一是激发幼儿的积极性、主动性和创造性，这是培养现代人应具有的基本素质。二是激发幼儿对科学活动的浓厚兴趣，萌发幼儿热爱科学的情感。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 对于科学活动，国内外好多专家提出了不同的见解，杜威就曾指出：科学教育活动不仅是要让孩子学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程与方法。我国著名教育家陶行知先生也说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”并提出了“做中学”的口号。 随着“科教兴国”战略的提出，以及《纲要》的实施，均提出了对幼儿进行科学素质培养的明确目标，《纲要》指出，科学活动应选择幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的内容与材料进行。我们地处资源广阔的农村，有许多先天的自然资源可供大家选择。目前，我国不少幼儿园进行了这方面的研究，如《利用农村资源践行课程标准》、《发挥农村资源的优势，开展游戏活动的研究》等都取得了一些成就，在研究中，充分利用了农村的自然资源，让幼儿亲身体验，亲自去探索与研究农业生产与农事活动的技能。 我们幼儿园正处于环境优美、资源丰富的农村，孩子们对贴近自己生活的农业生产与农事活动很感兴趣，而教师却只局限于课本知识，不能很好地联系农村实际，选择贴近幼儿生活的素材开展活动。 本课题的研究主要是运用现代教育技术，营造学习的氛围，促进幼儿与环境的作用。利用农村的农业生产，让幼儿更多的参与农民的农事活动，与农作物零距离接触，培养他们运用基本的科学方法探究问题，提出问题，解决问题的能力，形成一种科学的技能与实事求是的精神。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究的目标： 接触社会，了解家乡的农业特色。愿意尝试各种器具的使用，学习用科学的方法探究问题，培养幼儿亲农爱农，珍惜劳动成果的情感。 研究内容设计： 子课题一：农业资源的开发与利用 子课题二：幼儿园科学活动的设计 子课题三：现代教育技术在科学教育活动领域的运用 研究重点： 在幼儿操作的材料和工具上开发利用农业资源，为其科学活动能力的培养更好的服务。 （四）研究的思路、过程与方法 研究的过程（2011/9—2013/5） 第一阶段（2011/9—2011/12）课题核心成员讨论课题研究的方案，查阅相关文献，制订研究计划。 第二阶段（2011/12—2012/6）1、全面按照课题研究方案开展研究；2、对课题研究做阶段性的评价，不断调整研究的方法与措施。 第三阶段（2012/6—2013/2）收集整理研究材料。 第四阶段（2013/2—2013/5）汇编课题组研究文集，撰写论文，书写结题报告，交流研究成果。 研究方法： 1、问卷调查法：研究开始与结束，通过问卷调查，测查评析幼儿对农业生产的了解程度及参与农事活动的技能。 2、观察记录法：记录幼儿的个性化表现，对个别幼儿采取不同的教育方法。 3、文献法：查阅资料，进行理论指导，为教师的研究提升到一个理论的高度。 4、行动研究法：采用实践研究的方法跟踪观察幼儿在活动中的表现，不断修改计划，进行再次研究。 （五）主要观点与创新之处 主要观点： 我们幼儿园地处资源广阔的农村，这里一年四季都有不同的变化，农作物有的结果，有的开花……给孩子以活的教材。幼儿园里的孩子多数是农民的后代，他们对农村的农业生产与农事活动具有着浓厚的兴趣，随着潜移默化的影响及日积月累的生活经验，他们也初步具备了一定的农业生产的技能，如挖坑、点豆豆等，我们认为，孩子们感兴趣的活动就要充分利用与发挥，鼓励他们在活动中观察、操作、实践，掌握一些科学技能。 创新之处： 引导农村孩子对农业生产的了解，让他们近距离接触农业生产与农事活动， 学会关爱农民，关爱身边人，培养他们亲农爱农以及实事求事的科学精神。 （六）预期研究成果 查阅资料、整理文献、申请报告 主题活动、过程性资料整理 形成具有本园特色的“科学教育活动”的园本课程 教师论文著作 整理资料、