冷静对待当前农村小学教育发展面临的机遇与挑战.docVIP

冷静对待当前农村小学教育发展面临的机遇与挑战 江西省龙南县汶龙镇中心小学 吴联考 当前农村小学教育发展的机遇就是义务教育全部免费，挑战就是教育公平问题。 面对机遇，义务教育免费，教师的待遇逐步提高，没有了后顾之忧，剩下的就是抓紧教学质量，对孩子的德智体全面发展都要提高，着重系统知识的掌握。 面对挑战，作为校长，就要好好考虑一下孩子的教育公平问题，留守儿童的心理教育，或借读儿童的教育公平，这些都是一个校长该考虑的。转变教育领导部门办教育的理念，着眼于提高人口素质，对学校的考核要重视关注育人教育农村教学点与中心校教育均衡问题 一、当前农村小学所面临的问题 （一）城乡教学环境的落差，制约农村小学推进素质教育。 随着把城镇小学做强做大的形势发展，农村小学的教育环境越来越显得弱化，城乡教学环境的落差越来越大： 1、生源有逐年下降的趋势。虽然一些村小在控辍保学方面殚精竭虑，并且扎实推行课程改革，想方设法提高教育教学质量，但与城镇学校相比，无论师资和硬件都显薄弱。再加上人口出生率低，有条件的家长都想方设法把子女学往城镇里的学校挤，所以村级小学的生源问题面临非常尴尬的局面。 2、教师专业结构不合理。一些农村小学，因为师资配套问题，不能保证英语、电脑、综合实践等课程的正常开设，甚至有的农村小学几乎没有开课。 3、骨干教师流失严重。一些农村小学费了多少年的精力，辛辛苦苦培养出来的教师，一旦小有名气，很快就会被挖走，或者自己另谋好的学校。 （二）农村课改的落实难。 一是观念问题。有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，从而进入到行动的“盲区”。有些教师“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。 二是师资问题。在学科结构方面，多数农村小学缺少体、音、美，计算机与外语教师。没有专科教师，只能安排教师兼任。要上好这些课程，也是不大现实的。至于语、数学科，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，也很少参加各种教研活动。 三是培训问题。农村大多数教师知识老化，技能欠缺，急需充电。很多教师甚至连电脑都没摸过，会的也只是玩玩游戏、打打字而已。另外，由于农村教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度，也没有经费，即使有组织培训，也只能递进式地传达培训，这样到农村小学的教师身上也所剩无几。因此，农村教师无法做到全员培训、系统培训。 四是课程问题。新课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求，难度极大。新教材顾及农村实际甚少，在校本课程开发方面，由于农村教育资源贫乏、教师的能力与水平较低等因素，存在着课程开发能力差、水平低的问题。 五是设备问题。新课程强调，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备作前提条件，如信息技术设备、电教设备、体音美教学设备、语数教学设备等，在一些农村小学几乎不具备，即使有的学校设备齐全，但教师却不会用。因此，实施新课程，如果想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日常生活进行教学或运用所学知识解决日常生活有关问题等画面便成了难题。由于没有相应设备，要想改变课堂教学方式、激活课堂教学存在一定的难度。 六是评价问题。考试评价与课改的要求不统一，是当前严重制约农村课改深入的主要“瓶颈”。实施新课程应当有一套与之相适应的评价体系，但是许多农村学校还是采用原有的应试教育的评价方法。这样造成了学习内容是新的，评价却一如以前，特别是作为终极评价的升学考试还是旧有的体系，对教师评价仍然以升学率和学生的考试成绩为主要参考指标。学生的考试成绩与学校评先，与教师的评先评优、晋职、晋级、奖金等挂钩，这样，客观上制约了课程改革的深化和进一步发展。 （三）师德师风有待加强。 在农村中小学教师队伍中，有相当部分的教师缺乏责任心，缺少敬业精神，对业务知识缺乏学习，很少钻研教材谋求自己专业发展，做一天和尚撞一天钟，不求进步，不谋发展，安于现状，由于经济大潮的影响，少数教师不安心教学，上班时间经商、炒股，还有少部分教师沉迷于打麻将赌博，怠于教学，严重影响教学质量的提高。 （四）学校的激励机制不完善。 主要表现为部分学校对教师的评价没有突出教学质量这一核心，在职称聘任、福利待遇、评先评优诸方面还没有完善的评估制度，教师的工作质量没有得到奖惩体现，一定程度上挫伤了教师的工作热情，酿成消极工作态度。现在实行的职务评聘分开办法，没有从实质上解决“干多干少一个样，干与不干一个样”的局面，一切都是浮于表面，起不到真正的激