“练-学-做”理实一体教学方法的研究论文.pdfVIP

·152· “练一学一做理实一体教学方法的研究 陈国良张金凤 摘要：文章提出了在理实一体教学中采用的“练一学一做”三段式教学方法。详述了”练一 学一做”三段式教学方法对教师、教材、硬件和课时安排上的具体要求。 关键词：练学做；教学方法 理实一体教学是一种提高学生技能、手脑并用、体现学生主体地位的一种行之有效的教学方法。理实 一体教学在实施时，有各种不同的途径和方法，如“教学做”、“案例”、“项目教学”等，无论采用哪一种途径 和方法，中心点都是让学生学到技能和解决问题的方法，锻炼学生的动手能力，提高学生的职业适应能力 和市场竞争力。笔者在教学过程中采用“练一学一做”理实一体教学方法，对其进行的小结。 一、“练一学一做”教学方法的提出 学生学习的目的是希图在毕业后能有一技之长，在社会上立足，成为社会的有用之人。学生能从一个 学徒成长为一个准职业人。除了自身需努力外，教师的水平和传授知识的方法是非常重要的因素。教师在 教学过程中，应有一套符合人职业成长规律的教学方法。笔者提出了一套适合培养学生职业能力的教学 方法：“练一学一做”三段式教学。 “练一学一做”中的“练”：教师布置一个任务(教师规定好任务的功能，实施步骤，结果形式)，让学生去 练，学生对第一次接触到的任务有一种新鲜感和好奇心，积极|生较高，在完成此任务过程中同时会出现这 样那样的问题无法解决，而任务又要求学生必须想办法解决。按顺序可采取三种途径：自己学习解决、同 组同学协商解决、教师协同解决。 “练一学一做”中的“学”：任务完成后，部分学生对任务中的知识点和实现的功能有很大的疑问，这就要 教师开展归纳和传授，首先对任务操作过程做一个归纳，指出一些容易出错的地方，其次对任务中的知识 点进行强调和讲解，解除学生的疑问，同时进行举一反三，扩大知识含量。 “练一学一做”中的“做”：在第一步“练”中学生已亲自体验到学习新东西的乐趣和难度，第二步的“学” 中解决了学生学习的疑惑，但是要对此知识点进行熟练掌握和驾驭，还必须要经过第三步的“做”。在第三 步中，教师依据涉及到的知识点提出新的任务(此任务仅仅提出要实现的功能，而步骤和实现方法由学生 自己把握)，锻炼学生对知识点熟练运用的能力。 二、“练一学一做”三段式教学法与“教学做”一体化的区别 “教学做”一体化强调教师示范，学生模仿，直至任务完成，教、学、做完全为一个任务服务，学生发挥 的余地受限；而”练一学一做”三阶段模式则是把学生置于主体地位，依照学生在生活中接触学习新事物的 方式进行教学，先试着去做(即“练”)，不太懂得再去“学”，“学”完后再去“做”，直至熟练掌握它。 三、“练一学一做”三段式教学的要求 1．“练一学一做”三段式教学对教师的要求 作者简介：陈国良，紫琅职业技术学院技师。 张金凤，紫琅职业技术学院技师。 ·153· “练一学一做”三段式理实一体教学要有过硬的师资队伍。不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底． 也要具有较熟练的实践技能，更要具有分析理实结合的教材及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上 的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求 必应，有问必答，融会贯通。 2．“练一学一做”三段式教学对教材的要求 “练一学一做”三段式理实一体教学要有适合专业培养目标的教材。传统的教材往往不能适应“练一学一 做”三段式理实一体教学的需要。“练一学一做”三段式理实一体教材要根据教学目标和任务，采取“项目引 导，任务驱动”的方式编写，把知识点由简单到复杂融人到项目中，实现“项目递进”，使其符合认知和职业 成长规律。将各个知识点分解到实践训练任务，有计划地开展技能训练，在训练中让学生知其然。教师将 学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结 合。 3．“练一学一做”三段式教学对硬件的要求 “练一学一做”三段式理实一体教学，硬件要能满足学生动手和创新的需要。所以应提前做好准备，提前 购买设备、元器件等。在教学过程中，对于一些由于学生创新的需要要进行购买设备或元器件时，相关部 门应能有所保证。 4．“练一学一做”三段式教学对课时安排的要求 在“练