《机械制图》课程的学习过程研究论文.pdfVIP

·J80· 《机械制图》课程的学习过程研究 李忠民 摘 要：本文通过对《机械制图》课程学习情况的问卷调查分析，把学习过程分为课程学习 过程、学习单元学习过程和知识点学习过程三个层次。对不同层次的学习过程进行数据结构分 析，并在此基础上阐述学习过程要点。 关键词：机械制图；学习过程CAI教学技术 《机械制图》课程是工科院校机械类专业及相关专业必修的一门专业基础课。学习《机械制图》课程， 能够系统地训练和培养学习者的空间想象能力、空间思维能力以及对产品图形信息的综合表达能力、读 图能力和实践动手能力等丁程素质。对《机械制图》课程教学技术进行研究具有非常重要的实际意义。 一、机械制图课程学习情况调查与分析 笔者在三所工科院校二年级的学生中进行了“关于《机械制图》课程的学习情况”的随机抽样问卷调 查，对调查结果进行统计分析结果如下： 1．86．5％的被调查者认为《机械制图》课程对其所学专业来说是一门重要的专业基础课。 2．有72．5％的被调查者对学习机械制图课程兴趣一般或不感兴趣。在认为机械制图课程重要的调查 对象中，对机械制图课程感兴趣学生只占31．2％。 3．有63．0％学生跟不上课堂教学的进度，对课堂教学内容基本不理解。 4．被调查者对《机械制图》课程的总体应用能力不强，教学效果不理想：被调查者中有74．3％的学生 不能独立完成作业，69．0％的学生成绩在70分以下。 5．有超过半数的被调查者学习《机械制图》课程的主要学习单元均有困难(如表I所示)。 6、被调查者在学习过程中产生困难的主要原因是 表1 学习《机械制图》课程困难情况统计 空间想象力差、跟不上教学进度。在学习《机械制图》的 过程中，被调查对象因缺乏认知而难以想象和理解，在 学习困难的 二维工程图(三视图)和三维实体之间的转换存在困 学习内容 学生比例 难，主要表现在根据‘一维实体绘制工程图(三视图)时 立体投影部分 35．5％ 经常出错或读图时想象不出实体。而由于课堂教学中 时间的限制，师生互动较少，这些困难很难得到及时的 截交线与相贯线部分 51．5％ 解决，近半数(47％)被调查对象跟不上教学进度。 由以上分析结果可得出：在课堂教学过程中，由于 组合体部分 53．5％ 时间和空间的限制，《机械制图》课程的教学效果不够 零件图部分 53．O％ 理想。 为了解决《机械制图》课程教学中的难点问题，提 装配图部分 47．O％ 高《机械制图》课程的教学效果，就必需以学习者学习 作者简介：李忠民，云南机电职业技术学院讲师。 ·J8J· 过程为基础，为学习者提供学习资源和学习活动，帮助学习者理解学习内容，建立、提高空间想象能力；同 时，利用计算机多媒体技术进行辅助教学，解决在课堂讲授教学方式下，即要完成教学进度又要满足学生 个体需求的矛盾，满足学生实时性、交互性、个别化的需求，使学生在课后可以按照自己的意愿自行选择 学习时间、学习内容、学习方式、学习场所和学习进度等。 二、学习过程及其层次划分 1．学习过程 学习是一个过程。根据信息加工心理学派的理论，学习过程可以理解为是学习者内部心理的信息加工 过程，学习信息的加工过程依次可分为接受信息、理解信息、记忆信息和应用信息四个阶段。外界的学习内 容和信息只有进入了学习者的学习过程，经过一番复杂的认知加工过程，才能最终形成学习结果。因此，要 想提高学习者的学习效率和效果，就必须关注学习者的学习过程，加强对