如何基于学生数学学习需要选择学习材料.pdfVIP

教苑时空 教·法探讨 数学学 习材料是教师组织教 想知道这其中的奥秘 ，使学生对于三角形的稳定性学 学 ．达成预设 目标的重要载体 。如何 习形成 了持久而有效 的需要。 选择学习材料是教学预设中一个十 又如 ．在平行四边形面积计算一课中，教师安排 了 如何基千学生数学学习需要选择学习材料 分重要的问题 。教学实践中，在选择 这样的巩固练习：一个平行四边形的底是 4厘米 ，高是 学 习材料时 ，有的教师忠于教材，教 3厘米 ，它的面积是多少?在学生正确地计算出面积后 ， 材提供怎样的学习材料 ，就选择怎 教师引导学生把这个平行四边形画下来。通过交流反 样的学习材料；也有的教师基于 自 馈 ．使学生知道底是 4厘米 、高是 3厘米的平行四边形 嘉 己的教学经验，以往教学时使用什 可以画出许多个 ，并概括出 “等底等高的平行四边形面 吾 么学习材料 ，现在依然选择这样的 积一定相等 ”这一结论。为了进一步激发学生的好奇 釜 学习材料。教师在选择学习材料时 心 ，诱发学生 的数学思考 ，教师又提 出问题 ：“如果将这 二 的习惯做法 ，忽视了对学生数学学 句话反过来可以怎么说?反过来说的这句话成立吗?” 习需要的分析与把握。由于教学对 由于学生认知经验的缺乏 ，几乎所有学生的第一反应 小 象的特定性 、特殊性和差异胜，教师 都是 “这句话完全正确 ”。当教师质疑 ：“这句话真的正 字 基于教材和经验所选择的学习材料 确吗?”学生的好奇心和探究欲已经被充分激发起来 不能激发学生强烈的学 习需要 ，影 了，更重要的是，存辨析这种说法是否正确 的过程中， 苫 响了教学 目标的有效达成。本文拟 学生的数学认知水、、空间观念和数学素养都得到了 一 结合教学实践 中的一些典型案例 ， 提升 。 余 就如何基于学生学 习需要选择学 习 二、选择的学习材料要能引导学生经历数学思考 材料谈一些想法 。 的过程 刘 一 、 选择的学习材料要能诱发 除了要诱发学生的好奇心 ，教师在选择学 习材料 学生产生数学思考 时还要充分考虑 ：这样的学习材料是否能给学生提供 对数学世界充满 了好奇心的学 动手实践、自主探索的机会?能否引导学生充分经历数 生往往具有较强烈 的求知欲望 ，这 学思考的过程?经历数学思考过程的方式、方法应包括 动手操作活动和动脑操作活动 。 1．选择能为学生创造动手操作机会的学习材料，引 领学生经历数学思考过程 “动手实践”是新课程标准所提倡的学习方式之 一