如何引发和培养学生的写作情感.pdfVIP

“教师命题——教师指导——学 中孕育写作情感。情感从生活中来， 生作文——教师批改——教师讲评” 自然和社会都是学生酝酿写作情感的 这一以教师为主体的传统作文教学模 沃土。我引导学生多面向社会，多关 式，流程长，主客倒，反馈少，忽视 注生活，走出封闭的课堂，深入 日常 对学生写作情感的引发和培养；学生 的生活，用正确的眼光去审视生活、 作文都是 “奉命而作 ”，因而形成 体验生活。例如，要求学生完成一篇 “千人一面，万人一腔”的灰色作文。 反映劳动人民生活的作文 ，我就利用 古人云， “情者文之经”， “为情而 劳动课安排学生在炎炎烈 日下进行劳 造文”。前苏联教育家赞科夫说过 ： 动，使学生真正感受到 “锄禾 日当 “作文教学一旦触及学生的情绪，触 午，汗滴禾下土”的艰辛。在这种艰 动学生的精神需要，就能发挥高度有 苦的情景中诱发学生发自内心的对劳 效的作用。”著名作家巴金也讲过： 动人民的热爱，对来之不易的果实的 “必须有话要说，有情感要吐露，才 珍惜。没有生活经历就没有写作，要 能顺利下笔。”可见，情感是学生作 想学生写出具有真情实感的文章就应 文的原动力。只有引发学生写作的情 让学生体验生活，在体验中孕育写作 感，学生才会写出生动感人的文章 情感。 来。那么如何在当前的作文教学中引 3．让学生学会感悟生活，在感悟 发学生的写作情感呢? 中孕育写作情感。作文来源于生活却 一 ． 引导学生用心去体察生活，在 高于生活，因为并非有了生活的积累 生活中孕育写作情感。 就能写出好文章。学生生活相对而言 陶行知先生说： “作文是生活的 比较单调和狭窄，但在他们单调的生 一 部分，它离不开生活。”美国教育 活里一样能产生喜怒哀乐，狭小的天 家克勒斯涅克也说： 语“文学习的外 地中同样能发现善恶美丑。这些都可 延与生活的外延相等。”作文不能是 以成为他们作文里鲜亮的材料，也都 无本之木、无源之水，而生活正是一 能够促使他们产生强烈的创作情感。 切创作的根本和源泉。因此，教师要 可遗憾的是，较多学生对周围的一切 鼓励学生走进生活，观察生活，体验 熟视无睹，反映冷淡，不是视而不 和感悟生活，直接与生活对话，从而 见，就是见而不思，对生活中的真善 积极地孕育写作情感。 美缺少发现的眼光。究其主要原因就