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创新培养模式 优化资源建设强化过程管理 提升内涵品质 东南大学 胡锦涛总书记在清华大学100周年校庆大会上指出：“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”。近年来，东南大学始终围绕“卓越化、国际化、研究型”的人才培养新要求，遵循“模式改革创新是突破口、资源建设优化是承载体、过程环节控制是关键点、内涵品质提升是生命线”的思路，努力探索推进研究型大学本科教学体系的建设。 　　一、创新改革模式，彰显研究型大学本科教学特点 　　根据对研究型大学“培养目标精英性、教学活动研究性、价值追求创新性、培养活动实践性、培养模式开放性”特点，遵循“通识教育与专业教育协调发展、人文教育与科学教育协调发展、理论教育与实践教育协调发展、共性教育与个性教育协调发展”育人理念，不断深化通识教育基础上的个性化、多样化的卓越人才培养模式改革和理论教学、实践教学、自主研学和网络助学四位一体的教学模式改革，全面提升学生综合素质和创新实践能力。 　　1.研究型大学本科人才培养定位 　　精英性。致力于培养“具有远大的目标、坚定的信念、健全的人格、健康的体魄、宽广的国际视野、扎实的知识基础和优秀的创新能力”的创新性人才。 　　研究性。在教学中强调从创设问题情境出发，激励、引导和帮助学生主动发现问题、分析问题和解决问题，通过在实践中学习，在学习中研究，实现由知识传授型向教学研究型转变。 　　创新性。坚持把创新理念贯穿于人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作中，致力于教学与科研紧密结合，构建研究型大学人才培养体系，造就高素质、创新型、复合型、多样性、国际化的人才。 　　实践性。系统重构从自主开放引导→基础综合训练→项目专题研究→自主研学实践的层次化、模块化、项目化的实践教学体系，让学生在学校、社会和自然中学习研究验证知识、分析解决问题，学会实验实习实用。 　　开放性。通过交流联合与合作，致力于培养学生具有国际视野，能够了解国际社会发展和科技前沿，站在国际舞台上发展，为推进中国国际科技文化交流和人类文明进步做出积极贡献。 　　2.通识教育基础上的宽口径个性化专业培养模式 　　学校实施了通识教育基础上的宽口径专业培养，构建了以通识教育、大类学科、专业主干和专业方向为主要层次的理论和实践课程体系，要求各专业的选修课比例不能低于35%，努力增加学生自主学习的选择性。至2010年，学校已全面实施按院招生、按大类培养、按专业分流的人才培养模式。大多数院（系）开设主辅修专业，双学位课程计划，鼓励学生跨专业选修，拓宽学科基础。为全校3%的优秀学生配备学业导师，实施个性化指导培养。 　　3.跨学科、跨校园、跨国界的联合培养模式 　　吴健雄学院是东南大学拔尖创新人才的培养特区，通过统筹全校优质教学资源，按照“强基础、强实践、强能力、成大器”的要求，进一步凝练培养目标，优化培养方案，深化课程体系改革。在全面实施“2+2+X”本硕连读的基础上，对高等理工实验班实行大工科类拔尖创新人才培养模式，对电类与机械动力类班实行因材施教强化培养模式，力争发展每一个学生在不同领域的创新潜能。 　　学校积极开展产学研联合培养模式，与地方政府或企业共建无锡分校、软件学院等；与微软、爱立信等著名企业建设集产学研为一体的优秀学生联合培养基地。积极参加“长三角八校人才培养合作计划”以及“卓越联盟学校计划”，为优秀生跨校选择学习、拓展学习经历提供新的途径。 　　学校以面向国际办学、加强国际联合培养和合作教学为突破口，推进教师、学生、课程、教材、培养活动等各个层面的国际合作与交流，全面提高学生的国际视野与国际竞争力。目前学校已与国际一流大学开展了“3＋1”、“2＋2”、“1+3”等多种联合培养模式。2011年有400多位优秀本科生参加欧美国家爱因斯特实习计划等；延请了50名左右国际知名教授来校讲授课程；建筑学等7个本科专业开始建设英文授课实验班。 　　4.卓越人才计划实验班培养模式 　　在卓越工程师计划的实施过程中，我校以强化工程实践、工程设计与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，着力与企业联合推动基于问题、基于项目、基于案例、基于实践等多种研究性学习。目前已有17个专业开始卓越工程师教育培养试点改革，在未来的两三年内将逐步扩大到所有工科专业。目前已初步建成36个校企合作工程实践教育中心和50多门校企合作课程。 　　学校还计划启动实施卓越医师、律师、经济管理等拔尖创新人才培养计划。此外，学校进行了点面结合、立体交叉、因材施教的多样化的人才培养模式改革与探索。在软件学院实行“1+3”、“1.5+2.5”的复合培养，在无锡分校进行“3+1”的特色培养，在生物医学工程进行“4+3”、临床医学专业进行“5+2”本硕连读培养等；建筑、交通等学院组建了杨廷宝班、茅以升班等优秀生培养班级。 　　5.