化学专业《分析化学》三基方案.docVIP

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化学专业《分析化学》三基方案.doc

三 基 训 练 方 案 一、《仪器分析》三基训练的目的 仪器分析是化学工程与工艺专业的一门专业选修课。本课程是学生在系统学习《无机及分析化学》、《有机化学》、《物理化学》等课程的基础上,通过本课程的学习与训练,使学生掌握仪器分析的基本知识、基本原理和基本技能,培养严谨细致的科学态度、分析问题的方法和解决问题的能力,为学习后续课程及将来从事化学工业生产及科学研究工作打下良好的基础. ⒈明确仪器分析在工农业生产与科学研究工作中的作用;掌握仪器分析的方法分类,了解分析仪器的前沿与发展趋势。 ⒉了解色谱分析法、电位分析法、伏安分析法、库仑分析法、原子光谱分析法、分子光谱分析法的基本知识。 ⒊理解塔板理论与速率理论和吸收光谱分析法的基本理论与内涵;掌握色谱分析、电化学分析、吸收光谱等技术的定性与定量方法、原理及应用。 ⒋掌握常见分析仪器的基本操作与实验技术,熟练掌握气相色谱仪、高效液相色谱仪、电位滴定与库仑滴定、红外与紫外光谱仪的正确使用方法;初步了解核磁共振波谱仪与质谱仪的工作原理与基本操作。 二、《仪器分析》三基训练的主要内容 ⒈基本理论:塔板理论与速率理论,原子光谱原理,红外与紫外光谱的特征吸收与识别理论。 ⒉基本知识: ⑴ 仪器分析方法的分类及其特点; ⑵ 色谱流出曲线及基本术语的内涵,分离度(R)、分配系数(K)、容量因子(k)及选择性因子(相对保留值,r21或α),气相色谱与高效液相色谱方法的优点和适用范围,常用检测器的原理、优缺点及适用范围,各种分离方式的原理、适用的分析对象及选择原则; ⑶ 指示电极与参比电极,膜电位,常用离子选择电极电位的能斯特表达式; ⑷ 电解方程表达式; ⑸ 光谱项的含义及其表示方式,电子跃迁的选择定则,原子发射光谱法的几种常用光源和用途; ⑹ 分析线及其轮廓,影响谱线变宽的因素,原子吸收测量的必 要条件,火焰和石墨炉原子化的原理及基本过程,单光束和双光束原子吸收分光光度计的原理及其基本组成部件,干扰的基本类型及特点; ⑺ 有机化合物分子的电子跃迁类型,单波长、双波长紫外-可见分光光度计的原理及其基本组成部件的作用,测量误差与分光光度计的性能的关系; ⑻ 红外吸收光谱产生的两个条件,影响基团频率位移的因素,红外光谱仪和傅里叶变换红外光谱仪的基本组成部件的作用及特点; ⑼ 核磁共振波谱仪主要组成部件的功能,化学位移产生的原因及其影响因素; ⑽ 质谱法原理,质谱仪主要部件的功能,离子的主要类型及其相应峰的特征; ⒊基本技能: ⑴ 色谱分析 色谱分离操作条件及其选择原则,色谱基本分离方程及有关计算,色谱定性与定量方法(技术)及特点,速率理论与分离条件的关系,混合物分离与分析方案的制定与调整; ⑵ 电化学分析 电位分析、电位滴定、库仑滴定的基本操作技术,电位滴定终点的确定方法(滴定曲线法、一阶微商法和二阶微商法),定量分析方法(标准曲线法、标准加入法及格氏作图法)及其选择,电位分析方法的应用技术开发技巧; ⑶ 原子光谱分析 原子发射光谱法的定性、定量方法及其应用;火焰原子化中燃助比与火焰类型的关系及其选择原则,石墨炉原子化的主要过程及条件选择原则,定量分析方法的类型、特点及选用,化学干扰的消除方法,原子吸收分析条件的优化、样品前处理的基本技术与方法选择; ⑷ 紫外与红外光谱分析 紫外光谱价电子跃迁的类型,、和跃迁的吸收带及影响吸收带发生红移或蓝移现象的因素(溶剂效应),推测有机化合物的结构方法。红外光谱:基团频率区、指纹区及影响基团频率位移的因素,基团频率区和指纹区的主要吸收带,分子的伸缩振动(对称伸缩振动-νs非对称伸缩振动-νas)和弯曲振动(δ)⑸ 核磁共振波谱与质谱 核磁共振波谱1HNMR谱的识别与一般有机化合物结构推测技巧。质谱三、“三基方案”实施的途径措施 三基训练方案是根据化专业人才培养方案和分析课程教学大纲来制定的。因此,三基训练方案的实施就要制定既符合教学大纲基本要求的课程教学进度计划,还要兼顾学生与所选教材的实际情况,确定切实可行的途径与措施,以达到教学大纲的基本要求。 三基方案实施途径与措施的制定,要本着“落实教学大纲基本知识点,适当调整课程内容深、广度,树立理论与实践联系意识,强化态度与能力(观察、分析、解决)培养力度”的原则,使学生的能力有显著提高。 在教学组织过程中,要让学生全面了解各章节教学内容的重点难点及不同层次的要求(一般了解、理解、熟悉、掌握、熟练掌握等),以达到内容体系清晰,重点难点突出的教学效果。所以,应环节抓好落实。 ⒈ 课堂教学第一,明确分析课程体系的模块结构明晰知识体系构成,对各种分析内容理清讲透,系统讲授分析的基本理论,并在相应阶段加强学生的针对性应用训练,以巩固对基本知识和基本理论的理解与掌握。 第二,突出重点内容讲授,加强难点内容分析,在保持理论体系的完整

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