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思政教育方法理论研究之101 方法研究现状与趋势 ? 思想政治教育的科学研究现状、特点及发展趋势探析 ??? [摘 要]通过对思想政治教育第一批学者研究方法的个案研究、《思想教育研究》杂志15年发表论文和中国学术期刊网发表的思想政治教育的“研究”论文的文献计量学研究，可以描述出思想政治教育研究的现状，总结出思想政治教育研究的经验思辨性特点以及实证研究和多学科研究的不足，反映思想政治教育研究中思辨研究与实证研究并重，传统研究、量化研究与质性研究相整合，对象研究、实务研究与自身研究相统一以及学术研究与行动研究相结合的发展要求。 ?? [关键词]思想政治教育；科学研究；现状；特点；发展 （说明：因后台编辑管理的格式问题，原文中涉及到1-4表格以附件的方式插在文后，给读者带来的不便敬请谅解） ??? 思想政治教育是中国共产党在长期的革命和建设实践过程中积累起来的处理人民内部思想政治问题的方法和艺术，在社会主义革命和建设过程中发挥着“生命线”的重要作用。改革开放以后，伴随着思想政治教育科学化和学科化的进程，思想政治教育逐渐从实务工作演变成一门专业和学科，向科学化迈进了坚实的一步，思想政治教育研究也取得了长足发展。 一、思想政治教育科学研究的现状 ??? 改革开放以来，伴随着思想政治教育科学化和学科化的进程，思想政治教育研究得到了空前发展。从思想政治教育学术论文发表情况来看，据我们从中国学术期刊网以“思想政治教育”为关键词索引，1979年至2008年共收录论文16 434篇，其中，1979年仅发表思想政治教育论文10篇，而到2008年就发表论文2 828篇，呈现出急剧增长的态势。从思想政治教育类著作出版情况来看，据有关研究者不完全统计，从1984年至2008年，以“思想政治教育”为题名的各类著作，仅原理类著作就达115部，并且呈现出专题化和精细化的发展态势，[1]表现出思想政治教育研究的整体繁荣。为了进一步探寻思想政治教育研究现状，笔者对思想政治教育科学研究状况从以下三个方面进行了分析。 1.思想政治教育第一批学者的个案研究 ??? 思想政治教育的第一批学者既是思想政治教育学科的倡导者，也是积极研究者，他们关于思想政治教育学科的研究方法和学科建构的方法，目前仍然主导着思想政治教育学科建设的基本取向。为此，我们从全国10所早期创办思想政治教育专业的高校选取了10名参与创办思想政治教育专业、目前仍然活跃在思想政治教育领域的专家进行了个案研究，发现以下一些特点。 ??? 第一，经验和人生感悟是他们关于思想政治教育知识的重要来源被研究的学者在从事思想政治教育学科研究之前，大多都有过宣传工作、学生工作或日常思想政治教育经验，其中大部分既从事思想政治教育学科建设，同时也从事思想政治教育实务工作。相对于新生代从事思想政治教育的学者而言，他们的经历比较复杂、人生阅历丰富。“经验”在他们的学术研究中曾经起着重要作用，这从他们早期所撰写的论文中可以看出，从某种程度上说经验是其知识生产的一个重要来源，经验影响到他们知识的建构；同时，他们成长的独特的政治环境以及所接受的教育也造就他们对“意识形态”的敏感性，在其早期的学术中对政治现象有较多的关注，对国内外政治形势的变化有较快的反映，比较关注和强调思想政治学科的意识形态性。 ?? 第二，跨学科研究视角是他们思想政治教育研究的主要特色 ??? 被研究的学者大多数第一学历的专业主要来自思想政治教育学科之外的其他相关的人文社会学科，如政治、党史、哲学、历史；有部分还具有理工科背景。这种知识背景的多样性必然影响到他们的学术研究。表现在以下几个方面： ??? 学术研究视域的广泛性。他们的主要研究领域既有对思想政治教育自身的研究，也有对与思想政治教育相关领域的研究，如伦理学、人才学、领导学、女性主义等；既有对微观思想政治教育的研究，如对思想政治教育要素的研究，也有对宏观思想政治教育的关注，如学科发展的研究。视域的广泛性一方面给予研究以活力，但同时由于思想政治教育的外延过宽，也造成对思想政治教育研究领域的模糊。 ??? 学术研究的跨学科性。被研究的学者从事学术研究之时，思想政治教育学科尚未诞生。由于时代发展的需要，他们承担起创建思想政治教育学科的历史使命，由于思想政治教育的研究还处于起步阶段，其内涵、基本理论、方法等还没有既成的观点，他们从其各自的学科出发去理解、解释思想政治教育的各种现象，从不同的角度去建构思想政治学科的知识结构，因而思想政治教育的许多概念、术语从其他学科借鉴而来，学术研究的跨学科性的特点比较鲜明。 ??? 第三，传统研究范式是他们进行研究的主要方式被研究的学者主要采用哲学思辨法、经典文献法、经验总结、历史研究、比较研究、跨学科研究等研究方式进行研究。只有个别学者在思想政治教育研究