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新课改下化学实验的教学法初探 余江一中 化学组 吴新生 电话【关键词】新课改、化学实验、教学法 【摘要】中学化学的实验教学通常有三种方式：演示实验、学生实验、课外实验。化学课程改革中加强实验教学的研究，是培养学生的实践能力、探究意识和创新精神的重要途径。 新课程中强调了学生学习方式的改变，注重学习过程，培养学生在探究过程中增长知识、理解知识是新一轮课程改革的基本理念，促进学生积极主动的探究式学习是新一轮课程改革的重要内容。化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式，“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，从而激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力。”是化学课程的基本理念。中学化学实验教学从形式上可分为：演示实验、学生实验、课外实验三种形式。在课题教学中，围绕“三维目标”，我通过上述实验教学形式引导学生在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和探究意识，取得了良好的教育教学效果。 一、改进演示实验，培养学生的学习兴趣与探索意识 演示实验在化学教学中具有“激趣导思”和“示范演示”的功能，是学生化学学习的先导。老师在演示实验教学中，要做好以下几点： 1.激趣导思：突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习情趣，引导学习思维活动。激趣与导思相辅相成，服务于科学探究。为突出演示实验的探究功能，在教学时我们注意将一些验证型实验转换为探究性实验。设置实验问题，选择实验时机，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性认识。例如，在金属钠的教学中，我们首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中，引导学生通过分析实验现象，总结出金属钠在反应过程中所表现出的物理化学特性，然后我此实验改进一下，在有水的试管中加入一定量的煤油，再加入钠，观察并与前面的实验对比，发现钠在水和煤油界面与煤油之间反复跳动，反应的速率也变慢了，接着设问若改成向水中加入CCl4，再加入钠后现象会一样吗？通过这样对比设疑，使学生更深入理解钠的性质，取得了满意的教学效果。 2.示范演示：注重实验的示范性演示实验是学生学习实验操作的重要途径。教师实验演示的质量和态度，对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用，教师必须认真做好实验操作示范性演示，从药品的取用、仪器的安装到现象的观察，每一个环节都应合理规范并通过讲解引导学生如何进行规范的操作。通过对实验娴熟的操作、严谨的态度和精彩的实验效果，培养学生认真严谨的科学态度，提高了学生基本实验的技能，促进实验探究的健康发展。 3.优化设计：老师在课前要对演示实验做好充分的准备，并根据实际情况对一些实验优化设计，确保实验的有效性。有些演示实验容易失败或实验效果不够明显，有的实验容易产生污染。要确保在课堂上演示实验一次成功且实验现象明显，尽量减少课堂的实验污染。我坚持无污染实验设计，培养学生的绿色化学思想；为追求最佳实验效果，我们注重对有缺陷的实验方案进行改进或增补，必要时借助多媒体手段，将微观现象宏观化、系列现象分解化，提高了演示效果，确保了实验的有效性。做氨气的喷泉实验时，我在课前先将两个洁净的烧瓶用酒精灯微热，赶走湿空气，然后收集氨气；为了使实验现象更鲜明有趣，在做喷泉的水中加入几滴酚酞，这样就产生了红色喷泉。又例如：做铵盐的分解实验时，学生容易将氯化铵的分解与碘单质的升华混淆，为突出分解的化学特征，我们将演示实验作了改进，将氯化铵置于U型管的中间，然后U型管的两边分别放碱石灰和P2O5，再将两边产生的气体经过湿润的PH试纸导入同一个集气瓶内，通过pH试纸的颜色变化和洗气瓶中的白烟，让学生清楚的认识了氯化铵分解过程一系列现象的化学本质，取得了良好的实验教学效果。 二、抓好学生实验，培养学生的实验技能与探究式学习方法 在实验室进行的分组实验是学生运用知识，亲身体验化学变化过程，是培养学生实验技能的主要途径。抓好分组实验，要致力于作好以下三个方面的工作： 1.做好实验预习：督促学生做实验预习是搞好分组实验的保证。我强调“磨刀不误砍柴工”，要求学生必须整理有关知识，理解实验原理，了解实验内容和注意事项，理清操作步骤。抓好实验预习，提高了学生的自学意识和计划性，减少了实验操作的忙乱或不知所措的现象，学生自己也可设计一些简单的探究性实验，培养了自学习惯和创新意识，提高了学生实验的效率。 2.指导规范操作：在学生分组实验时，教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误。教师要“以人为本”，在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。