对《定风波》教学的反思.pdf

一i 羹 一 ≯ 簟≥ 墨 对 《定 风 波 》 教 学 的 反 思 凌 璐 (无锡市第一 中学 语文组 ，江苏 无锡 214000) 摘 要：《定风波》一文字面意思并不晦涩，然而如何让学生从浅显的文字中了解苏轼不同于世人的旷达与洒脱 ，洞察东 坡的人生智慧，这是课堂教学的难点与重点。课堂在学生充分预习的基础上，以文中的两个 “矛盾”作为突破 口，构建人物形 象．理解作品中人物的精神 内涵。 关键词：苏轼 《定风波》 教学反思 预 习铺垫 课堂过程 主题升华 李泽厚在 美《的历程》中指出：“苏一生并未退隐，也从未 大的反差 。 真正 归‘田’，但他通过诗文表达出来的那种人生空漠之感 ， “乌台诗案”究其根源 ．用苏辙的话说 ：“东坡何罪?独以 却比前人任何 口头上或事实上的 退‘隐’、归‘田’、遁‘世 ’更 名太高。”在围攻东坡的名单中，固然有政敌，但更不乏好友 ， 深刻、更沉重。因为 ，苏轼诗文 巾表达出来的这种 退‘隐 ’心 他们的当中有的人 目的还很明确——置东坡于死地。试想 ， 绪 ．已不只是对政治的退避 ，而是一种对社会的退避。是对 在这种境地中，东坡的心情是复杂的 ，除了有对 自己含冤的 整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何 目的和意义这个根本 愤怒 、对小人的鄙视 ，还有着对人性的怀疑 。面对政敌众 口 问题的怀疑、厌倦和企求解脱和舍弃。”①如何让学生在一节 一 词的指控 ．苏轼抱了必死之心，在狱中的两首诗可以佐 课 中体会出苏轼 “此心安处是吾乡”的归隐式精神，是学习 证 ，狱《中寄弟子由》其一 ：“是处青山可藏骨 ，他年夜雨独伤 定《风波》的重点与难点。解决这一问题首先要对苏轼的经 神。与君今世为兄弟，更结来生未了因。”其二 ：“柏台霜气夜 历有较深入的了解 ，在理解 的基础上 以 定《风波》一词为切 凄凄 。风动琅 月向低。梦绕云山心似鹿 ，魂飞汤火命如鸡。” 入El，抓住关键字词 ，让学生大胆 “质疑”词的内容，发散学生 诗中无一不透露出对人生的绝望 、内心的惊惶，对 比之前的 的思维 ，引导学生大胆设想 ，为作者寻找合理解释，从而体 自信与肯定 ，牢狱对他的折磨已不言而喻。 味人物的丰富形象。 在经历过 “乌台诗案”这样的大起大落之后 ，或许很多 一 、预 习铺垫：东坡一生、两个关键词 人都无法从这个阴霾中走出来。因此，“黄州”这个地方对苏 苏轼作为中国文学史上一位不可或缺的、享誉千年的 东坡来说就显得更为重要。在这里苏东坡完成了他一生的 大文豪 ，研究他的生平经历是了解苏轼其人 、品悟其文不可 蜕变 ．在黄州这样一个僻陋贫瘠的寂寞之乡，苏轼不但抚平 或缺的一部分。因此 ，课前能有较为扎实的预习铺垫是这堂 了青年时代的激情和傲气 ．更驱散 了 “乌 台诗案”的阴云与 课成功的关键。 瘴气 。黄州团练副使——宋代 的散官官阶 ，相当于从八品。 谈起苏轼 ，不得不提到两 个关键词 ：“乌台诗案”与 “黄 恰恰是在这样一个荒芜之地 、担任这样一个微末的官职 ．苏 州”。“乌台诗案”是他政治生涯的一个重大转折。此案的根源 东坡却达到了他做人和为文的最高境界 ，定《风波》正是东 可以追溯到宋神宗熙宁年间]安石 的新政 ．苏轼因为不赞 坡这一转变的集中体现。 同王安石的变法主张而被外调 ．更 因为 自己的 “不吐不快” 二、课堂过程：一个设想、两个质疑 得罪了一批得势小人。宋神宗元丰二年，御史 中丞李定等人 《定风波》一词字面意思颇为浅近 ，借助书下释义 ，学生 摘取苏轼 《湖州谢上表》中的语句及他之前所作的诗句 ，以 便能了然。因此对于词义的解读不妨 由学生充分发挥。对于 谤讪新政