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校园网环境下的作文教学中教师角色的转变 [摘要] 构建多媒体网络环境下的作文教学体系，教师的教学行为将发生一系列的变化。教师角色也会随之而变，其中，主要包括了以下几方面的变化：（1）由重教师“教”向重学生“学”转变。网络环境下的作文教学中，教师讲解者的角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，在教学过程中，对学生的意义构建过程起促进和帮助作用，从而不断调整学生已有的写作知识体系，达到提高作文水平和技能的目的。（2）由统一规格的教育向差异性教育转变，即在作文过程中教师先确定习作主题后，再通过教师机给不同的学生以不同的指导和提示，让不同的学生都能较好的完成习作。（3）由重结果向重过程转变。这一转变一改学生课上为写出作文东拼西凑、搜肠刮肚的现象，而是让学生通过网络自行搜集材料，自行整理组材，充实其写作过程，让学生在写作过程中有话可说，有物可写。（4）由单向评议向多方评议转变。即教师可以针对几篇作文，利用控制平台进行集体点评，总结经验，找出不足。作到具体问题具体分析，个别学生各别对待教学，以达到各类学生都有进步的目的。 [关键词] 网络作文 教学行为 教师角色 转变 目前,许多学生怕写作文,一听说写作文就头疼。造成这种现象的原因之一是学生生活阅历浅，见闻极为有限。因此，我们主张利用现代教育技术的多媒体进行作文教学，来开拓学生视野，丰富他们的知识，让他们有身临其境的感觉，这样有助于学生思考问题。引发其写作冲动，激发其写作兴趣。 正如北师大的一位何教授所说：“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育观念、教与学的理论乃至整个教育体系的根本变革。”因此，构建多媒体网络作文这一现代教育思想下的全新的教学模式，教师的教学行为也必将会发生一系列的转变，教师角色也会随之而变： 1、由重教师“教”向重学生“学”转变 传统的作文教学中，教师总是千方百计的传授“作文秘笈”学生千辛万苦的大连作文技巧。完全是被牵着鼻子走，没有自由的空间。写作的积极性、自住性也就渐渐丧失。 网络环境下的作文教学中，教师“讲解者”的角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者。在教学过程中对学生的意义构建过程起促进和帮助作用，即在学生习作活动中利用多媒体网络帮助他们提供一些较为优秀的作文教学网络的网址，帮助学生学会鉴别、分析和筛选，利用网络环境引导学生自主性探索，自己去发现写作规律。使得学生尽可能在有限的时间内获取更为有效的作文教学信息。从而不断调整自己已有的写作知识体系，达到提高作文水平和技能的目的。 2、由统一规格教育向个性教育转变 传统作文教学中，作文是统一的题目，统一的要求，统一的写作思路。这样作文中自然看不到学生个性的发挥，也就谈不上“敢为天下先”的去创造了。 网络作文中，教师确定习作主题后，学生可以利用网络去查找自己喜欢的材料，然后让学生领会、揣摩，大胆想象创新，针对这一主题进行写作。教师可以通过教师机给不同学生以不同指导，让程度好的学生自由发挥，给程度差的学生提供范文。例如，一次作文中，要求学生自选题材，自拟题目，写一篇写景抒情的文章。要求景物描写形象具体，抒情的文字简洁自然。写这类作文，既要注意写景，也不能轻视抒情。写景，是作文的基础，抒情又是文章的点睛之笔，应从景物的描写中自然产生，而不是无病呻吟，更不应漫无边际的瞎说 一顿。所以，要抒好情就必须先写好景，景写好了，抒情才有了基础。因此，让学生们上网从网络中搜索各地美景，选择自己喜欢的一些景物或环境，仔细观察、想象，抓住其特征，选好角度，安排好顺序，把看到的景色描写出来。同时，给不同的学生以不同的指导，要求注意对所写景物有所理解和感悟，赋予其积极向上的意义，作到情景交融，自然得体。这样，程度好的学生能很快的写出一篇好文章，而程度差的学生则通过教师的指导以及提供的范文，也能较好的完成这篇文章。 3、由重结果向重过程转变 传统作文中，教师布置题目后，两节课结束，学生就得写出一篇文章上交。由于学生没有准备此作文材料的机会，课上只能搜肠刮肚，东拼西凑，结果很不理想。 网络作文中，教师可以指导学生在“素材仓库”“绿色导航”“优秀范文欣赏”等站点搜集材料。也可以教师提前在网上征集文题，学生们根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出题，然后进行讨论。教师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。同时，每个学生在竞争的讨论中也可以获取创作的灵感。另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。例如，2008年奥运会将在北京召开，学生写过关于奥运会的作文，我首先在作文之前把作文的范围以及有关要求放到网上让学生有所准备，学生们根据有关要求从网络中找到各种各样和奥运会有关的资料，并在网络上进行讨