校园资源在小学科学活动中的利用.docVIP

校园资源在小学科学活动中的利用 摘要：在探究中就地取材，充分利用学校自然环境优势开展教学，为科学探究活动教学材料这不仅解决了课堂教学直观材料不足的问题，还可以让学生有更多的机会直接感知大自然调动学生多种感官参与活动，在探究活动中亲身体验科学探究的过程激发学生学习科学的兴趣和探究欲望。材料科学课是由一个个探究活动组成的，在科学课堂上老师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。而观察实验和动手操作必须向学生提供各种各样的材料。科学老师常常为这些材料伤透脑筋。其实，科学教学中可以就地取材，充分利用学校自然环境探究活动提供丰富多彩的各种材料。特别是我们学校，校园大，环境优美，学校本身就是一个大的花园。校园里有月季花、、花等颜色各异四季开放树的种类有冬青、、、、竹子都是学生学习科学既直观、又成的材料。在科学课的教学中合理地利用，校园内这些自然资源来为教学服务能为提高科学课教学效益发挥重要的作用。“兴趣是最好的老师”，只有重视从学生的需要出发，激发学生学习的兴趣和热情教师要与学生做朋友，孩子各种各样的想法、孩子探索的精神给予宽容、理解和接受，只有这样，激发学生学习的兴趣和热情又如学《蚂蚁》这课，认识蚂蚁这种小动物蚂蚁蚂蚁先用肉眼观察，再用放大镜观察蚂蚁的外形特征。学生认识了蚂蚁这种昆虫的外形特征对蚂蚁生活环境，生活习性以及食物等初步认识。学《蜗牛》这一课时蜗牛蜗牛蜗牛观察仔细，积极参与到学习活动中。如教学《各种各样的叶》一课，带领学生到教室外去寻找不同形状的叶。让学生直接观察的叶子观察叶子的颜色，再看形状像什么？找出叶的异同点，然后一片叶样子画下来。同学们兴趣盎然，一边观察，一边描绘画出七、八种不同形状的叶。学生说“老师，我叶子的颜色，形状也不同。”还有学生说：“的叶柄也有长短。”由此得出：叶是各种各样的。这样既使学生在实践中学习科学地认识事物，又使他们在接触自然环境和事物中亲近和欣赏自然。调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣 “给学生足够的时间和空间，对周围事物进行认真、细致、有目的、有计划地研究，让学生自主学习，合作学习，充分体验，感悟科学探索的过程。营造激发学习的兴趣和热情1．《小学科学课程标准》 ．《当代教育心理学》