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第五节 两汉时期的民族关系 教学目的 1．基础知识目标： 两汉时期的民族分布情况，匈奴与西汉的关系，东汉与匈奴的关系。张骞通西域的时间、主要经过及其重大历史意义。东汉班超出使西域和经营西域的情况。两汉与西南夷和越族的关系。 2．思想教育目标： （1）认识秦汉时期，是我国统一的多民族国家的奠基时期。也是我国统一的多民族国家的重要发展时期。这一时期，各民族之间虽然有激烈的战争，但长时期内主要是和平和友好关系。我国民族内部的战争，没有侵略与反侵略的性质，但有正义和非正义，进步和倒退的区别。 （2）通过张骞通西域，学习张骞大无畏的精神和不达目的，永不放弃的精神。 （3）各民族都为统一的多民族国家的发展做出了自己的贡献，反对大民族主义和大汉族主义。 3．能力培养目标： （1）通过本节课民族关系的教学，培养学生从不同方位去观察中原政权与周边少数民族之间的关系。培养学生的历史地理感。 （2）通过对两汉与各少数民族之间的关系，正确分析其性质。培养学生透过现象看本质的能力。培养学生正确评价历史事件和历史现象的能力。 重点难点 1．重点： 两汉与匈奴的关系的演变；两汉与西南夷和越族的关系演变。 2．难点： 张骞通西域的原因、目的和影响。 教学方法 1．讨论法；2．谈话法；3．图示直观法；4．归纳法。 教学过程 复习旧课： 思考：两汉“汉承秦制”继承了秦朝的哪些制度？ 学生回答：（1）刺史制度；（2）郡县制度；（3）编户制度；（4）专制主义中央集权制度。 思考：两汉时期，边疆存在着哪些少数民族政权？秦朝是如何对付匈奴的骚扰的？ 学生回答后，教师加以指点。 导入新课： 第五节 两汉时期边疆各族的发展和民族关系 绘制两汉时期少数民族分布示意图： 一、两汉与匈奴的关系 1.匈奴的发展 先联系战国秦朝的历史分析，得出以下几个方面的内容： （1）战国匈奴强大，经常南下骚扰中原政权。中原政权只能消极防御。 （2）秦朝派大将蒙恬反击匈奴，大败匈奴，迁移50多万人到北方的河套地区加强防御。并修筑万里长城加强防守。 （3）秦汉之际，冒顿单于建立强大的奴隶制政权。对中原政权经常进行骚扰。 2．西汉与匈奴的关系 （1）汉高祖反击匈奴，遭遇“平城之围”。学生思考：这一结果，说明什么问题？ 学生经过分析，得出以下结论：第一，西汉刚刚建国，社会经济贫困。军队战斗力不强，战马不足。第二，匈奴强大，反击匈奴的条件还不成熟。 （2）和亲政策。 强调只是暂时地缓和了匈奴的骚扰，但并没有从根本上解决问题。 （3）汉武帝时期大规模反击匈奴。学生思考：这时为什么要大规模反击匈奴呢？ 学生阅读教材后，根据所学知识总结：第一，汉武帝时期，是西汉最强盛时期；第二，社会经济得到恢复和发展，西汉国力增强，军队也得到了训练，战马增多。反击匈奴的条件成熟了。 指导学生看教材上的大规模反击匈奴的表格，要求学生掌握第一次是在公元前138年，最后一次是在公元前119年。这是决定性的一次。 （4）昭君出塞。 思考：如何评价昭君出塞？ 学生思考后回答： 其积极作用：在当时是进步的，它加强了汉匈两族的友谊和交流；王昭君从国家和民族利益出发，不惜牺牲个人的幸福，换取北部边疆的和平和安宁；昭君出塞和亲使边塞烽烟熄灭，解除了广大人民的征战之苦，加强了汉族同匈奴之间的民族团结，这一政策应充分肯定，王昭君等人的功劳不亚于卫青、霍去病。 汉匈两族由战争转为友好相处的根本原因是两族人民饱受战争之苦，渴望和平，和平相处符合两族人民的根本利益。 3．东汉与匈奴的关系 （1）东汉初年，匈奴分裂为南、北两部。南匈奴归附中原政权，与汉族杂居。 （2）窦固和窦宪先后两次大规模反击北匈奴（要强调北匈奴），打败了匈奴，解除了匈奴对中原政权的威胁。 二、两汉与西域的关系 1．西汉：张骞通西域 思考：张骞通西域的主要目的是什么？是政治目的还是经济目的？ 学生回答：是为了联系大月氏，夹攻匈奴。其主要是政治目的。 简要介绍张骞通西域的艰难历程，学生要学习这种不屈不挠的精神，并用于学习当中。 布置学生阅读教材，分析张骞通西域所产生的重要影响有哪些？ 学生在分析过程中，老师要指明思路：一方面从对中国所产生的影响分析。另一方面从对世界产生的影响分析。 （1）对中国，参见教材上的有关内容。 （2）对世界，要求学生认识，张骞通西域，使中国与西亚和欧洲的关系得到沟通，把秦汉文明传播到世界各地，促进了世界文明的进步和发展。 强调一个重大事件：公元前60年，西汉设置西域都护，西域正式成为中央政权管辖的一部分。新疆地区正式归属中央政权。 2．班超出使并经营西域 强调匈奴在东汉时期再次占据西域，班超出使西域，建立西域都护并经营西域，为西域的发展做出了巨大的贡献。 三、两汉与西南夷和越族的关系 这一内容是次要的知识，由老师简要介绍一下即可。要求学生重点掌握，汉武帝时，在