网络环境下WEB开发课程的媒体互动与浸入.docVIP

多媒体技术支撑的WEB开发课程浸入式教学探索 计算中心 潘晟旻 摘要：本文以Web开发课程为例，提出了在多媒体技术支撑下采用浸入式教学方法开展教学的思想。通过几年的实验，证明该方法在Web开发这样应用性强的课程中实施，能够取得良好的教学效果。 关键词：Web技术；浸入式教学；多媒体 0 引言 网络应用已经成为当今大学生学习、生活中不可或缺的要素。我校计算中心从2000年开始，先后开设了网页设计课程、基于ASP的动态网站开发、基于Apache+PHP+MySQL开源环境的WEB数据库开发课程。课程紧跟网络时代的步伐，丰富的应用和鲜活的时代特征深深吸引着选课的学生。 学校不断改善的多媒体教学环境和覆盖校园的互联网环境，为WEB开发课程的教学技术改革提供了坚实的环境基础。在新的条件下，如何上好这门技术集成度高、知识更新迅速的课程，成为了课程组共同关注的问题。 1 课程知识结构 Web开发课程以B/S模式的三层结构为基础，其知识结构如表1所示： 表1：Web开发课程的主要知识点 表示层 业务逻辑层 数据层 HTML Tags Apache平台 MySQL CSS PHP语法与函数 数据库连接 JavaScript 表示层与逻辑层交互 SQL语言 表1所示的知识点并不是离散的，它们之间通过表单、Spry DIV、Cookie等元素紧密结合在一起。通过学习与渐进式的实践练习，使学习者逐步清晰关于Web开发的工程性特点。不同层面的学习对软件工具的需求，对媒体组织形式、呈现方式等都有不同的侧重。 多媒体技术在大量Demo中的组织、优秀案例欣赏与剖析等教学环节中发挥了重要的纽带作用。例如表示层的Form类Tags就是重要的逻辑层接口，而逻辑层处理的数据主要来源于数据层。因此，同样的一个案例，可以在不同的层面加以解释和分析，这种递进式的案例分析方法对于学生整体掌握Web开发特点至关重要。 可见，特色突出而接近应用的案例对于Web开发的教学活动非常有益，如何发现、利用案例，并攫取其中蕴含的丰富的知识，是Web开发课程成功开展的关键。 2 浸入式教学及特点 浸入式教学的概念源于20世纪60年代加拿大的双语教学，原意是指用非学习者母语的语言作为直接教学用语的一种教学模式，该方法成为了当今世界范围内第二语言教学成功的典范[1]。在网络时代，Web应用深入到人们生活、工作的各个领域。从电子商务到电子政务，从网络游戏、网络即时通信到博客、个人站点，可以说网络应用就围绕在Web设计学习者的身边。类似于一种语言，Web世界有自己的风格定位、媒体组织需求，有自己的技术元素，有自己的约束与延展。对于学习者来说，“浸入”到Web应用之中，就是学习的真实体验，这种学习方式会让原本枯燥、生硬的抽象技术好不突兀地出现在学习者面前。在多媒体技术的支撑下，好看、好玩、实用、时尚的Web应用会给学习者留下愉悦的学习体验，好奇心的驱使的学习主动性以及学习后所获得成果的即时呈现会贯穿于整个学习的过程。 我校Web开发课程，通过昆明理工大学“网络教学综合平台”与学生交互，同时计算中心应用的课程管理系统（CMS），也是课程开展与实施所依赖的重要教学资源。学生从选课开始，所需经历的教学资源获取、在线讨论、测试、提交作业、问卷评价等一系列教学活动，均在Web环境中进行。Web应用浸入到教学环境的方方面面，其教学价值主要体现在拓展师生的互动空间、培养学生的主动学习兴趣、全程记录学生的电子学档、辅助完成个体知识管理、提高学生间协作学习的效率、分享自己与他人的学习资源及心得等[2]。来自现实应用的经验为学生接受知识和提高实践能力提供了良好的基础，学以致用的感受让学生充满了学习的动力。 在多样化的媒体形式和海量信息的网络时代，组织好Web开发的课堂教学，还需要注重培养学生知识选取的能力和正确学习方法的建立。主要有以下几点： Ⅰ.做好知识的定位 Web技术是一个庞杂的技术概念。学习者沉浸在Web应用的海洋之中，必须要能够准确地勾勒自己的知识需求轮廓。比如，网页中呈现的Flash和脚本控制特效，对于表示层技术学习者而言是关键的知识，而对逻辑层学习者来说则是一般的信息；登录的逻辑判断是逻辑层学习者重要的知识参照，而对于表示层设计者来说则无关紧要。即学习者首先要做好学习的定位，知道自己在庞大的潜在知识集合中想获取的知识是什么。 Ⅱ.善于在Web应用中发现隐含的知识。 在丰富的Web应用中，攫取形象的应用效果背后隐藏的知识，对于教学组织者和学生来说，都是一项重要的技能。例如，我国在汶川地震等重大自然灾害之后，设立了全国哀悼日。在此期间，国内主要的站点均在短时间内改变彩色风格为灰度风格。试想，没有合理的技术支撑，这种风格的瞬时切换是难以完成的。如果稍加思考，便为CSS滤镜的学习找到了生动的案例。 Ⅲ.培