英语新教材是以结构---功能体系为主旨编写的。在教学.docVIP

 英语新教材是以“结构---功能”体系为主旨编写的。在教学过程中，特别是在导入新课阶段 培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景 让学生进行课堂交际活动。而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境 ，充分体现语言功能。英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非 多媒体莫属。如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师 依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、 应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频 系统上展示，吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信 息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质 量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影 像环境中进行，教学效率定会进一步提高。 一、手脑并用,以机代笔 传统小学英语教育中计算机只是英语教学的一种辅助手段。这里的巧 用计算机,是指在传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初阶段,通过键盘字母所在位置教学 字母,让学生手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑教学的完美结合。字母教学是儿童英 语学习乃至成人英语学习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学仅仅停留在一般简单的口 语训练上,很难持续下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教学是儿童英语学习中最重要的 基础与关键。电脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自由、充满生趣。以机代笔,从 小便让他们使用现代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当孩子们好奇的大眼瞪着五颜六 色的键盘进行各种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。托尼.斯托克威尔说:“要想快速有 效地学习任何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速学习的理论和实践》)传统儿童英 语教学中正因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习 则在儿童接触英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之心,让他们在愉悦的身心活动、游 戏中,不知不觉走上了英语学习的人生历程。字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法而非目 的本身,其最终目标是为了讲说英语、学习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能力,母语 与非母语是相对的,越是儿童时期,这种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这种强大的内在 语言能力在驱使并影响着儿童的字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的方式为语言学习 服务。 二、多种感官协调配合 字母教学与电脑指法练习相结合使多种感官协调活动,促进了学生的智 力发展,同时也激发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到很好的体现。以 往的字母学习巩固是通过拼读单词来进行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字练习,就可达 到巩固目的,既丰富多彩,又快速而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件进行按键指法练 习,并使这一练习在单词、句型学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习的同时,看到电脑屏 幕上的正确的击键手指,字母所在键盘的位置,听到了电脑指令的发音,如“pressA(B…)”口中重 复,手指在键盘上敲击,大脑还要思考,搜索字母的位置等。这种能调动多种感官参与的学习,无 疑提高了学习的效率,同时也激发学生的学习兴趣,使所学知识在应用中得到了进一步的巩固。 三、音乐、节奏的教学模式歌曲、童谣可训练儿童的语言模仿能力,而它们的节奏、音乐又能 使儿童情绪愉快,促进情感与美感等心理品质的发展,有利于学生心理素质的全面发展。儿童在 母亲的怀腹之中即一直生活在节奏之中,胎儿在羊水中波荡,胎儿大脑随着母亲的呼吸、心跳节 奏而不断发育,胎儿与生俱来就生活在大自然的美妙节奏之中。事实上成功的儿童英语教学往 往少不了音乐、歌曲。在指法教学中让孩子想象自己在弹钢琴,只不过弹出的不是音符而是字 母,弹到哪个字母就把哪个字母唱出来,如1234554321(asdfgg-fdsa)用简单音阶唱出字母所在键盘 的顺序,儿童们完全为这一鲜明的节奏所感染所陶醉,他们的手、口、眼、脚、身体每一部分,尤 其是他们的大脑和心灵都一直处于有节奏的音乐之中,特里怀特.韦布说“音乐是通向记忆系统 的州际高速公路”,保加利亚心理学家、教育家乔治.罗扎诺夫从20世纪50年代开始的研究表明 “我们每个人都有一种‘最佳的学习状态’”。他说“出现心跳,呼吸频率和脑波流畅地同步 之时,身体是放松的,而头脑注意力集中并准备接受新的信息”。因此歌曲教学是儿童乃至成人 语言学习的一个重要方法。要提高小学生全面英语素质,必须找出小学生能够接受的不同于成 人教学的新方法。 而另一种计算机使用方法则是常见的ppt教学，在目前